英语阅读教学有效策略的课堂实践探析

文章结合课堂教学实践及浙江省温岭市泽国镇第五中学（简称我校，下文同）英语组成员的观察和讨论，以寻求有效阅读教学为目标，通过连续两次课的教学实践及优化改进，总结出提高学生阅读水平的有效策略，以期对阅读教学有所裨益。

乐于动笔——指导学生写作随笔的实践

随笔写作教学是实施初中个性化作文教学的一个重要途径。本文从激情引趣，放飞自由；丰富生活，夯实积累；拓宽阅读，积淀语言；优化指导，培养习惯等方面探讨了有效实施随笔写作，放飞学生自由童心，促进个性化写作的问题。

科学中考复习中的观点

新课程、新教材及新理念为教与学的改革已提供了一个崭新的平台，但由于沿用传统的考试制度和评价体系，使得目前的教学仍然普遍存在着“以教为中心”的传统模式，在复习中多数采用反复、大量的习题训练，所获得的能力多数是回忆和再认。在知识应用时，不能较好地理解概念，面对新情境束手无策，更不能灵活地迁移。中考复习的重要任务是深化知识理解、建构知识网络、提高解题能力。对于学生来说，通过知识建构来实现能力方法的提升，从而培养科学的精神是学生进行复习的主要途径。

科学课堂中的应用意识培养

科学作为一门贴近学生生活实际的基础学科，却经常得不到学生的认可。经调查发现，近一半的学生不喜欢科学课，他们心中的科学课是“乏味、枯燥、晦涩”的。近年来的科学中考中经常以社会生活为背景来创设问题情境，有着浓厚的时代气息，但是我们的学生往往不能理解题意，面对生活应用问题而束手无策、无从人手。科学作为一门综合理科，从知识的广度来看，

课堂视角下的科学方法教育——以“牛顿第一定律”为例

“牛顿第一定律”蕴含着丰富的科学方法内容,是进行科学方法教育的典型题材。本文在教学设计及实施中,探索了在初中科学教学中如何抓住典型题材,在教学过程中有效渗透了科学方法教育。以此引导学生的学习,提高学生的科学素养。

浅谈诗歌教学课堂上的“隐身术”

初中语文教学中诗歌的解读,尤其是朦胧诗的解读目前还没有特别有效的教法。本文以网络聊天“隐身”为喻,借助一节顾城诗歌解读课来探讨诗歌教学。“隐身”——教师常常藏在背后,隐藏自己的主观意见,适当隐藏自己对文本的解读。这种状态,针对那些见仁见智适合自由发挥的诗歌教读课常常会取得不错的教学效果。

浅谈初中数学解题教学中学生思维品质的培养

教学关键是教会学生用所学的知识解 决实际问题,即要提高学生的解题能力。中学数学的 教学工作目标,归根结底在于培养学生的解题能力, 提高数学解题能力是数学教学中一项十分重要的任 务。提高学生解题能力贯穿于教学始终,那么,如何 才能提高学生的解题能力,让学生的思维品质得到 培养呢?本文将对其进行深入分析和研究。

语文课堂小组合作学习策略浅谈

在初中语文课堂教与学中进行小组合作学习，不仅可以使学生的交流能力得到提高，还可以提高课堂教学质量，提升学生的语文素养、人文素养，这是《全日制义务教育语文课程标准》的要求，也是时代的要求。

农村初中数学课堂教学的实践研究

数学是一门非常重要的学科,是学习的基础,同时数学学科和实际生活具有很强的关联性,如果数学学不好,其他学科的学习也会受到限制。因此为了提高学生的学习能力,农村数学教育工作者应该立足教材这个依据,围绕学生这个主体,创设多元化的教学模式,以满足学生的学习需要,为学生提供平等受教育的机会。文章主要论述了农村数学课堂的实践研究,旨在提高学生的数学文化素养。

让“信息技术”在自然科学教学中“旅行”

在新课程改革形势下,将信息技术应用于学科教学,即以学科知识为载体,以信息技术为工具和手段进行学科教学,既能培养学生解决中学学科问题的综合能力,又能在活动中学会与人交流、合作完成任务,以培养他们的创新意识和创新能力。本文将从教学内容、教学过程、教学方法等方面探求信息技术与自然科学教学的整合。

实施班级积分制培养初中生自我管理能力

七年级学生初入中学，缺乏独立生活和磨炼，依赖性强，自我反省和自我管理的意识较为欠缺，因此，教师要注重学生自我管理能力的培养。本文从积分制管理制度的建立、成效及带来的启示与思考出发，阐述了实施积分制管理模式对学生自我管理能力的培养。

基于“素养立意”的优质教学摭议——以人教版“新文化运动”为例

在课程改革取得巨大成果的同时,许多教师也在不断反思,如何培养学科的核心素养?怎样从掌握知识、技能向运用知识与技能转变?赵亚夫认为,“历史与社会”中的历史强调向学生渗透有历史性的思考,历史最突出的作用是帮助学生树立历史意识。笔者曾经观摩了两位教师分别执教的“中华民族的觉醒”一课,听后颇有感触。

我和鲁迅有些“代沟”

我和鲁迅有代沟这是一个不争的事实。但这种代沟却不只存在于鲁迅与我之间,而且存在于其他读者与我之间。正是因为这些代沟的存在,我有时候既不能理解他作品中那些经典语言,也不能感悟他作品里那些典型的形象,甚至也不赞同别人对其作品的评价,不赞同鲁迅在小说里对某些人物形象的具体设计。中学语文教材曾经选用过多篇鲁迅先生的作品。但是,无论对于那些选自《朝花夕拾》中的回忆性散文,还是选自《呐喊》