中学生写作素材积累的途径

在多年的作文教学中我发现，学生作文时常常无话可写，究其原因主要是学生心中没有更多的写作素材。《普通高中语文课程标准（实验）》要求学生“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验．对自然、社会和人生有自己的感受和思考，多方面地积累和运用写作素材”，并要求教师要成为课程资源的开发者和利用者，

加强中学化学实验室建设管理的对策建议

中学实验室的管理是学校管理工作的重要组成部分。实验室管理工作的好坏,实验室管理水平的好坏,在一定程度上反映出一所学校管理水平高低,直接影响到实验教学的质量,也反映出实验人员的责任感与事业心以及业务水平、组织才能的高低。本文在此就中学化学实验的管理工作问题做了一些分析,依据对新课程标准所规定的目标,阐述了转变中学化学实验室建设思路和管理的必要性,并对实验室的建设和管理提出了建议。

基于核心素养初中数学的可视化教学路径

2022年版义务教育数学课程标准明确指出数学教学要立足学生核心素养发展,集中体现数学课程育人价值.为此,教师要尝试扭转传统的数学教学模式,构建全新的课堂环境,帮助学生高效学习学科知识并持续提升自身的学科素养.本文对基于核心素养初中数学可视化教学路径进行分析,列举可视化教学实践中常用的信息技术,包括几何画板、GeoGebra、XMind,阐明可视化教学遵循的原则,探讨初中数学新课导入、课堂小结及习题讲解环节可视化教学路径的实施情况.

基于“学习进阶”的初中化学教学设计——以浙教版《科学》“化学方程式”为例

针对教学实践中的问题,结合学习进阶基本要素进行教学设计;按能力层面设定宏观、微观和符号三个认知层面进阶维度;通过对各层级进阶水平、预估目标和评估方式的阐述,分析学习进阶路径图,得出学习是螺旋上升的过程。在这过程中促成核心知识的落实和进阶目标的达成。

课程改革后的初中数学教学研究

通过对数学课程标准的解读,结合新课程改革中的经验体会,阐述了在新的课程标准要求下,数学教师应如何扮演好自己的角色,把教改落在实处,组织好数学教学活动.

Ad hoc网络与相关网络技术的比较

Adhoc网是多跳的、临时性自组织的无线移动通信网络。它不依赖预设的网络设施,可以在任何时候,任何地点快速组网,与现有的无线通信网络存在很大区别。文章介绍了Adhoc网络的特点和体系结构,并从网络结构,网络应用等角度详细分析和比较了Adhoc网络与传统固定网络、蜂窝移动通信网络、无线局域网之间的区别与联系。Adhoc网络无需架设基础设施,可临时快速组网的特点,在军事与民用方面有广泛的应用前景。

追求动态生成的地理课堂教学

一、重塑师生关系，唤醒自主意识——课堂教学动态生成的前提 新课程提倡用学生的眼睛来观察，用学生的心灵去体验，用学生的方式去研究。教师如果心中、眼中没有学生，没有“一切为了学生的发展”等理念，怎会有促进学生发展的教学设计，怎会主动追求有效教学的生成，怎会为学生的一生发展着想？

科学教师教学思维层次评估及提升:基于思维能力结构模型

科学思维能力是由思维的内容、方法和品质构成的有机整体。运用科学思维能力结构模型可以对教师内隐的教学思维进行表征。利用该模型设计调查问卷,以浙江省温岭市的科学教师为调查对象,对其科学思维能力层次进行测评。研究发现:科学教师的科学思维能力层次整体较高,但在具体的思维内容、思维方法和思维品质上有较大差异;同时也存在群体差异,如城区教师科学思维能力较好,具备物理、化学专业背景的教师科学思维能力表现更突出,新手与高龄教师的科学思维能力有待提升。为提升科学教师的教学思维层次,教育管理部门可依据专业背景和教龄差异,依托校本研训平台展开全员实践和培训,通过同伴互助、优秀教师帮扶,促进区域间的教师流动,均衡教育资源。

基于实证意识培养的初中科学课堂教学——以浙教版初中科学《地球的形状》为例

理性思维是科学教学中学生发展的核心素养。理性思维关注科学中的实证，通过对地球形状证据的考察和内在关系的逻辑分析，围绕观点的提出、证伪、证实和修正四个方面展开讨论，从而培养学生的实证意识。

凝炼中心问题,打造高效课堂——谈历史与社会教学中心问题的设计

要提高课堂教学的有效性，必须借助于现代教学理论的指导。美国犹他州立大学教授、当代著名的教学技术与设计理论家、教育心理学家M．戴维·梅里尔博士，为了实现学生学习效果好、效率高和主动性强（more effective,efficient and engaging learning）的3E教学宗旨，归纳总结了建构主（Jonassen）、做中学（schank）、学习四组件（Mocarthy）等教学理论之精华，

初中函数概念的有效教学

由于函数概念的抽象性与层次性，学生往往不习惯用辨证的观点去理解函数关系，缺乏用函数思想分析问题和解决问题的意识和能力。下面就如何进行函数概念有效教学谈谈自己的一些想法。

扬兴趣之帆,行信息技术之舟

当前，随着教育信息化的不断深入，信息技术教育也越来越被大家关注。为适应教育的发展，信息技术已成为中小学生的必修科目。提起信息技术课，有些教师可能会说：“计算机课，学生最喜欢了，每次上机操作实习课都提前到机房。”其实他们有所不知，学生上信息技术课，的确热情很高，但大多数学生上课是为了上网玩游戏、聊天、听音乐、看电影电视。即使教师在教学时，

数学课堂教学目标的预设和动态生成

课堂是一个充满活力的生命整体，处处蕴含着矛盾，其中生成与预设之间的平衡与突破，是一个永恒的主题．课堂教学是一个动态的不断发展推进的过程．这个过程既有规律可循。又有灵活的生成性和不可预测性．课堂教学中有生成是必然的，不生成是不可能的．在开放、互动的课堂中，时时、处处都有生成的可能．事实上预设与生成是辩证统一的，预设是生成的基础，生成是预设的升华，只有课前精心预设，才能在课堂上动态生成．

立足学生主体,在对话中开展作文教学

作文教学的本质是突出学生主体，尊重学生的情感体验，使学生成为写作教学的主人，从而激发学生的写作热情，提高写作能力。在作文教学中引进对话教学，目的就是尊重学生主体，让学生成为写作教学的主人，从而激唤起学生的写作热情，提高写作的水平。笔者认为在对话中开展作文教学可以从以下几方面入手。

研究性学习中的教师角色

研究性学习课程的设置,为学生形成自己的学习方式,培养其探究的兴趣、创新的思维品质与实践能力提供了课时和课程的保障。这种新的课程形态和内涵必将冲击以知识授受为主的传统的教学模式,并由此引发师生互动关系的重组和教师角色的重新定位。

多视角下基于结构与功能观的教学实践——以浙教版“植物的茎与物质运输”为例

以植物的茎为例,基于宏观视角,根据功能推测结构的相似性;利用放大镜进行中观视角观察得出部分结构对应的功能;基于微观视角,横切显微图解释和完善结构对应的功能,纵切显微图证实输导结构存在.通过宏观现象,结合微观视角反推输导功能对应的具体结构,体现多视角下的结构与功能观.

刍议“重力方向”的处理及其教学改进

初中物理对于一些简单的概念教学只停留在表面,不够深入.'重力方向'是初中物理中'简单'却重要的力学概念,亦如此.本文刍议浙教版初中科学教材中'重力方向'的处理,对其存在问题进行分析,为规避相关问题提出依托实验装置的教学改进,以此促进简单概念的深度理解.

初中社会学科“探究式”教学的探索和实践

“探究式”教学模式是一种新型的教学模式 ,“探究式”教学强调学生自主性学习和实践活动 ,看重培养学生的创新精神和创造能力 ,培养学生适应于终身发展需要的素质和能力。

分层教学在初中数学课中的实践

农村学校学生的知识水平参差不齐．数学学科的差距尤其明显。教师如果长期按中等学生的水平授课，对于优秀的学生来说“吃不饱”．以致于使其满足现状，学习缺乏动力：对于学困生来说．知识难以掌握，做题无从下手．作业抄袭的现象也随之而产生，导致其对数学学科学习的信心逐渐丧失．