莫让口语交际成“花瓶”——浅谈小学生口语交际能力培养

自新课标颁布以来，口语交际教学已成为目前小学语文教学的重中之重。社会各界在新课标口语交际教学“应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养”的教学目标指导下，

灵动的课堂需要智慧的评价——小学信息技术课堂评价策略微探

课堂评价是教学不可或缺的环节。教师可以通过“情化”“景化”“行化”等评价策略,发挥评价诊断、激励、导向、调节等功能,让信息技术课堂充满生命和活力。

如何提升小学生语文素养

《义务教育语文课程标准(2011年版)》对小学语文教师的教学任务提出了新的要求。小学语文教师需要在帮助学生掌握语文基础知识和基本技能的基础上,采取有效措施来逐步培养和完善学生的语文素养。要达到这样的目的,小学语文教师在日常教学中要全面而深入地了解学生的实际需求,并科学、合理地制订教学计划,进而提高教学效率,提升学生的语文综合素养。本文从培养小学生语文素养的原则出发,探讨了培养小学生语文素养的一些具体策略,以期给相关教师提供一些参考。

小学语文课堂评价语初探

教育是一门艺术。教师评价语既是教育的艺术，也是语言的艺术，它是教师教学机智的体现，也是教师思维的火花闪耀。教师评价语是教师在充分尊重、理解学生的基础上，对学生学习状况所做出的言语反馈。而长期以来，传统的教师评价仅限于肯定或否定学生学习的结果，却忽视了学生学习过程中的态度、习惯、情感、价值观、创新、进步等等，

从“眼中之竹”到“手中之竹”——谈小学生空间观念的培养

清代画家郑板桥一生善画兰、竹、石，尤精墨竹。在创作方法上，他总结出“眼中之竹、胸中之竹、手中之竹”三阶段论的创作观念。“眼中之竹”是观察客观事物所留下的印象，是素材积累、艺术创作的准备阶段。从“眼中之竹”到“胸中之竹”，属于艺术构思阶段。“手中之竹”则是艺术创作的最后阶段，是艺术家借助一定的物质材料和媒介，运用艺术技巧与艺术手法将“胸中之竹”生动地表现出来，从而最终完成主观和客观统一的艺术形象的过程。

小学语文对话教学探索

随着新课程改革的深入开展,“对话”作为一种教育教学理念逐渐走进课堂,“对话教学”提倡师生之间在平等、民主、尊重、互动、合作中进行交流,在具体教学中明确其内涵、构成及策略,显得尤为重要。

试论小学与初中科学课堂管理的差别

教育问题关乎国民经济的发展以及国家的发展壮大，应该引起社会的广泛关注。但是，随着信息技术的发展，社会的进步，教育中存在的问题越来越明显。本文分别阐述了小学阶段以及初中阶段科学课堂管理的特点，并分析了其中的差别所在，希望能为以后的研究提供一定的参考。

展现过程 挖掘本质——谈小学数学概念教学

数学概念是构建数学理论大厦的基石，是数学学科的灵魂和精髓。概念生成教学帮助学生自主建构，经历“概化——辨析——抽象”的认知过程，施以“重视表象、变式比较、建构体系”的操作策略，以其立足学生的认知状态、组织思维操作，帮助学生经历数学概念本质的真正抽象。

漫谈小学语文作文教学中层递式教学模式

语文是小学教育中的主要课程之一,而且在学习 语文的过程中,能够促进小学生自身文化素养的不断提升,也 能够促进学生的思维能力的发展,这对于小学生以后的学习发 展都能够起到极为积极的作用。作文教学作为小学语文课堂 教学中的重要组成部分,对于小学生书面表达能力的提升则能 够起到一定的促进作用,但是传统的作文教学模式存在着极大 的问题,而利用层递式教学模式提高小学作文教学的效率与质 量,是本文所要分析的问题。

智慧理答 演绎精彩

理答就是教师对学生回答问题后的反应和处理,是课堂问答的重要组成部分。智慧的理答是落实有效课堂的重要途径和手段。教师针对课堂中学生回答的不同特点,要灵活运用修正式、强化式、提升式和评价式等理答方式,营造和谐的学习氛围,提升师生之间的对话艺术,让学生在课堂中思绪飞扬,演绎课堂的精彩。

精心设计练习 提高解题能力

培养学生数学能力的关键环节是教师精心设计练习题,加强思维训练,使学生练得精、练得巧、练到点子上。本文从一题多问、一题多变和一题多解等方面探讨了精心设计练习,提高了学生解题能力的问题。

营造生态数学课堂的探索

生态课堂应该是以促进学生生命发展为本的课堂。本文从营造民主和谐的课堂氛围、构建互动共享的生态课堂和构建完美生成的生态教学等方面,探讨了营造生态数学课堂的问题。

教师职业生涯管理初探

职业生涯管理（career management）是20世纪90年代中期从欧美国家引入中国的一种全新管理理念与管理模式，它是现代人力资源管理中的重要部分之一。职业生涯管理包括个人职业生涯管理和组织职业生涯管理两部分，是指个人和组织对职业历程的规划、职业发展的促进等一系列活动的总和。它包含职业生涯决策、设计、发展和开发等内容。

有效课堂需要接受学习

接受学习并非机械学习，接受学习和发现学习都是学生获取知识过程中不可或缺的重要手段，彼。有效的课堂教学离不开有意义的接受学习。在课堂教学中，要把准学习起点，让接受学习有的放矢容，使接受学习有序开展；携手发现学习，与接受学习和谐共进。

冷静对待课改“热”

时下，新课改如火如荼，新理念纷至沓来，新教材百花齐放，各种讲座如雨后春笋，各类书籍铺天盖地，仿佛我们的整个教育都发生了翻天覆地的变革。回顾那“激情燃烧”的几年来，我们已看到了许多可喜的变化，小组合作、自主探究……这些新理念着实让我们心潮澎湃，受益匪浅。但众所周知，凡事都要有一个度，若过度了，效果往往是适得其反的。因此，在这轰轰烈烈、热闹非凡的大潮中，我们一线教师该何去何从，是一味“追求时髦”还是“理性审视”？就需要我们冷静的去思考了，“择其善者而从之，其不善者而改之”。现结合本人教学实践，谈谈自己对新课改中的几个“热门”话题进行“冷静”的思考。

让语文课堂阅读焕发光彩——语文阅读生活化的探索与实践

阅读教学是一个特殊的生命体验过程，是一种心灵的交流、精神的对话。阅读教材的每一篇文童都来自于生活，阅读的外延和生活的外延相等。为此，我们理应重视阅读教学与生活的沟通，让阅读教学贴近生活，联系实际，帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪。

例谈绘本资源与PEP教材的有效结合

英文绘本语言精练，朗朗上口，符合孩子们的语言习惯；绘本中的画面优美，能给予儿童生动、形象、直观的视觉感受；而且英文绘本故事的主题大多与孩子的生活息息相关，故事本身是一个整体的语言应用实例，能够给孩子提供学习英语的完整的学习经验，培养学生的语感，从而发展学生的综合语言能力。笔者结合实例探讨了绘本在PEP小学英语教材词汇、对话、阅读、语音等不同课型中的应用，以期提高课堂效率。

构建生态化信息技术课堂初探

卢梭说过：教育必须顺着自然——也就是顺其天性而为,否则必然产生本性断伤的结果。＂生态的课堂＂以学论教,以学生的＂学＂来评价教师的＂教＂,以创新的教学方式促进学生养成可持续发展的生活和学习的习惯,培养学生人类可持续发展的责任心,造就张扬的个性、开放的思想、创新的品质。信息技术生态课堂以课堂教学为落脚点,用生态的理念,