凝聚实践力量,共筑绿色梦想--温岭市素质教育实践学校生态文明教育纪实

温岭市素质教育实践学校坐落在美丽的松门镇,于2008年10月建成并投入使用,是浙江省规模较大、功能完善、设施齐全的学生校外综合实践基地之一,是温岭市中小学生开展综合实践活动课程和生态文明教育的重要阵地。学校占地面积350亩,拥有放飞休闲区、学习生活区、认知实践区、运动拓展区四大功能区块。依山傍海、宽广幽静,绿化面积约9万平方米,绿化覆盖率达到80%以上,校园到处绿树成荫、鸟语花香。

互联网+下区域“1+X” 综合实践基地云平台的建设

文中重点探讨互联网+技术在温岭市综合实践基地云平台中的应用,推进“1+X”基地云平台建设,充分发挥“1+X”基地各项优质资源,提升区域实践活动整体水平,提高基地实践育人的独特功能,使实践活动真正落到实处。

素质教育实践基地“CORE课程”体系的构建与实施

一、素质教育实践基地课程建设的紧迫性和必要性 (一)全国素质教育实践基地建设从设施建设转向内涵建设 2006年1月,中共中央办公厅、国务院办公厅文件《关于进一步加强和改进未成年人校外活动场所建设和管理工作的通知》中明确指出“实现每一个区(市)都要有一所综合性、多功能的未成年人校外活动场所”,全国各地素质教育实践基地(以下简称“基地”)如雨后春笋般茁壮成长.作为学校教育延伸和补充的素质教育实践基地,是实施新课程改革和推进素质教育的新型载体,对培养学生的独立思考、实践能力和创新精神等核心素养具有非常重要的作用.

落实新劳动教育 提升素质教育基地内涵

一、新劳动教育的内涵及特点新时代劳动教育不仅仅是学习劳动技术,也不仅仅是德育、智育、体育、美育的补充,而是有着丰富而又多元的内容,是全面育人的重要抓手.它应具有以下几个特点:1.时代性.不同时代对劳动的内涵要求是不同的.信息时代以互联网、高科技发展为特色,为劳动教育注入了时代特征.

数学与生活的回归

《数学课程标准》指出：＂数学教学应联系现实生活,使学生从中获得数学学习的积极情感体验,感受数学的力量＂。那么在教学中,如何将枯燥的数学变得生动、有趣,易于理解,让学生活学、活用,从而培养他们自主探索能力和创新精神呢？本文结合自身教学实际,从三方面阐述了数学课堂教学与生活的衔接点。

谈在初中劳技教学中学生技术素养的培养

初中生的身体和心理都处于快速发展的阶段,这个阶段对其进行恰当的劳动技术教育有助于他们的身心发展,获得积极的劳动经验,提高动手操作能力。教师应该注重培养学生的技术意识和良好的劳动习惯;通过创设情境发展学生技术学习的兴趣;强化学生实践体验,锻炼技术能力;鼓励学生进行交流评价和反思。

浅谈语文阅读教学中学生探究思维的养成

学生的各种能力都是以探究思维能力为基础发展起来的。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”《基础教育课程改革纲要（试行）》也提出，要把“乐于探究”作为教学目标之一，强调课程结构要增强学生探究和创新的意识，提出教材要“有利于学生探究。”阅读教学作为语文教学的一个重要组成部分，也应该要注重学生探究思维的培养。教师应根据教学需要灵活运用各种阅读方法，以达到引发学生探究动机，培养学生探究思维的目的。

整体感知也出彩

在整个语文阅读教学中，整体感知有着很重要的作用。教育部《关于初中毕业、升学考试改革的指导意见》也明确指出：语文的阅读教学应注重考查学生的整体感知能力。然而，在当前初中阅读教学中，整体感知被有意或无意地“自然内退”，有着“被下岗”的趋势。作为语文教师，我们有必要重新审视整体感知本身独特的价值，落实整体感知目标，提升整体感知技巧，以提高整体感知的有效性，真正使整体感知也出彩。

农村中小学如何利用自然资源开展综合实践活动课

与城市相比,农村虽然有其办学条件和资源上的短缺,但也有其自身的优势和天然的资源。农村学校更贴近自然,农村孩子可以与大自然零距离地接触,这种体验是城市孩子无法体会到的。作为农村教师,应该学会挖掘和利用这些资源,因材施教。

中小学综合实践基地STEM“四色”课程的建设与实施

本文从基地STEM'四色'课程的概念界定出发,重点探讨了STEM'四色'课程的建设途径,并进一步探索了STEM'四色'课程的实施,提出了实施STEM'四色'课程时需要注意的三个问题,为综合实践基地的课程建设在此方面的研究起抛砖引玉作用。

中小学综合实践基地STEAM“四色”课程的建设与实施

文章从基地STEAM"四色"课程的概念界定出发,重点探讨了STEAM"四色"课程的建设途径,并进一步分析了STEAM"四色"课程的实施及有效教学需注意的问题,为综合实践基地的课程建设起抛砖引玉作用。

让劳动实践课程为学生成长奠基

根据基础教育课程改革的要求,中小学劳动教育已成为综合实践活动课程的重要领域.我们党和国家领导人也高度重视劳动教育,把'教育与生产劳动相结合'列入党的教育方针,注重教育与社会实践的结合,把劳动教育作为培养全面发展的社会主义建设者和接班人的重要途径之一.因此,劳动教育是实施素质教育的重要手段和独特载体,具有其它学科不可替代的育人功能.从新课改的培养目标来看,劳动教育具有培养劳动技能、技术素养的主要功能,同时还具有以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳益美和以劳创新等促进学生全面发展的综合功能.

浅谈基地课堂教学中情感教育的渗透

苏联教育家苏霍姆林斯基说过:'情感如同肥沃的土壤,知识的种子播种在这片土地上.'良好的情感能激励感知的积极性,提高认知的效果和保持的牢固性,加强想象与思维的生动性和创造性.让每个不同年龄、不同环境生长、不同个性的学生通过自己的亲身实践,获得美、感受美、享受美,有助于学生内化情感,提高审美能力,净化心灵,陶冶情操,进而促进其个性得到充分自由发展.

综合实践活动中的体验式教学——以《我是主厨》为例

综合实践活动是在新一轮基础教育课程改革中应运而生的新型课程.设置综合实践活动,是落实素质教育、培养学生创新精神和实践能力的重大举措.这一类课程的开设,对于切实促进学生学习方式的转变和教师教学观、课程观的更新,对于课堂教学改革的进一步深化和学科课程的有效实施,都发挥了独特和不可替代的作用.

浅谈阅读教学中的体验学习

语文是人文性很强的学科，大多数的文章都带有浓厚的感情色彩。如果我们在阅读中不引导学生去体验，那学生就不可能对文章所描写的情景、人物形象、故事情节等留下深刻印象，更不会对表现这些内容的语言文字留下深刻记忆。

学生发展核心素养视域下的红色研学课程开发

研学旅行作为研究性学习和旅行体验相结合的创新教学模式,革新了传统的学习方式和课堂形态,是提升学生核心素养、落实立德树人根本任务的有效途径.然而研学旅行普遍存在课程化建设迟滞的问题,尤其红色研学旅行课程设计专业性不足、活动形式单一、课程评价不够科学等问题突出.本文在学生发展核心素养视域下,分析探讨坞根红色研学课程的开发及教育效应.

借即时评价之风扬活力课堂之帆——浅谈初中劳动与技术课堂教学即时评价

劳动与技术作为一门知识与技能相结合的课程,它不仅培养学生的动手能力,更能开发学生的一种自悟创新能力,为学生的发展提供了一个丰富、开放的教育环境.当然,在这种环境中,学生主动参与意识比较强烈,同时也容易产生失控的局面.所以在教学过程中,需要教师进行正确的引导与调控.课堂即时评价就是一种重要的引导手段,成功的即时评价能提高学生主动参与学习活动的积极性,唤醒并激发他们的创新欲望,从而使课堂达到正影响.