做一个灵小可复制的校园创客空间——以温州中学为例

校园创客空间是学校实施创客教育的重要阵地。温州中学早在2013年建立了一个面向全体学生的“造物空间”，在创客空间建设和运营方面积累了丰富的经验。以温州中学校园创客空间的建设为例，介绍如何在学校既有的条件下，建设一个灵小且可复制的创客空间，并有效实施创客教育的一些做法，对国内创客教育的普及具有一定的借鉴价值。

创客空间中的设计型学习——以“睡眠监测仪”项目为例

创客教育、创客空间是当前教育界的热门话题。创客关注＂造物＂,而有＂造物＂就有设计,设计型学习因此受到创客教育研究者的关注。文中结合浙江省温州中学的创客教育实践经验,以＂睡眠监测仪＂项目为例,对学校创客空间中的设计型学习进行全面分析与总结,并对创客空间建设、创客教育实施以及创客活动的组织提出客观可行的实施建议。

温州地区创客教育发展现状及改进建议

温州地区一直被誉为国内创客教育的"根据地",在全国创客教育领域具有重要的地位。温州地区创客教育大致经历了萌芽、破冰、启航三个阶段,在发展中表现出尖子多但根基不稳、以信息技术学科教师参与为主、仅教育部门参加、缺乏相应的激励制度等特点,不利于创客教育的持续发展。为进一步推动创客教育的发展,可以从以下几方面入手:第一,教育行政部门要落实"五个一"工程;第二,将创客教育纳入温州地方课程体系;第三,切实解决创客空间建设资金和创客教育师资不足问题;第四,组织创客活动,营造创客文化;第五,吸引多方力量参与,形成协同效应。

如何建设中小学的创客空间

什么是创客空间?创客空间就是一个具有加工车间、工作室功能的开放的实验室,创客们可以在创客空间里共享资源和知识,来实现他们的想法。从2007年起,全球各地共成立了超过2000多个创客空间。2010年10月,"新车间"在上海落户,成为国内创客的大本营。而后,北京的"创客空间"和深圳的"柴火创客空间"随之扬名,这些都是达到几千人甚至上万的创客组织先锋。此后,广州、杭州、南京、成都、西安等地的创客组织如雨后春笋般涌现。

中小学的创客课程扫描

课程是学校的主阵地,创客教育只有以课程为载体,才能在中小学生根发芽。在目前国家课程设置中,由于信息技术和通用技术分属不同的课程,导致了智能化、软硬结合的创客类课程不易找到对应的位置。因此,在当前情况下,创客课程的实施更多的还要借助校本课程的形式。创客类校本课程的开发有两种思路:一是在技术广度方面进行拓展,二是在技术深度方面进行挖掘。课程主要通过项目或者专题的形式。