温州医学院眼视光学院、医院修订的新版国家标准对数视力表正式启用

由温州医学院眼视光学院、医院负责修订,王勤美、王晨晓、叶恬恬等起草的新标准对数视力表国家标准（GB11533-2011）于去年12月30日正式颁布,代替原标准（GB11533-1989）,并于今年5月1日开始实施。

温州医学院眼视光学院、医院院庆公告

2008年，温州医学院眼视光学院、医院将迎来眼科光学研究室30周年、眼视光学系20周年和眼视光医院10周年华诞。另外，2008年还是温州医学院建校50周年。在此，谨向多年来一直关心支持我院建设与发展的各级领导、海内外各界人士和各位校友表示最诚挚的感谢!

对温州医科大学眼视光学院医院期刊文献的调研与分析

应用文献计量学方法对温州医科大学眼视光学院医院1999～ 2013年国内公开发表的期刊论文进行分析,提供统计数据和质量指标,为各学科的进一步发展和领导决策提供客观依据.

医学院校志愿文化的人文教育与社会影响的探究——以特殊奥林匹克志愿服务文化为视角

本文以温州医学院“特奥运动员健康计划”为视角，分析了在“特奥”志愿服务的引领下，形成的具有医学院校特色的志愿服务文化体系，不仅对于倡导“关爱、平等、尊重”理念，提升医学生的沟通与合作精神、社会责任感和人文素养发挥了重要作用，并且引领了“善行天下”的社会慈善新风尚。

大学生学习成就动机特点及现状研究——以温州医学院为例

大学生学习动力不足，成就动机弱化原因很多。以温州医学院2007级新生为对象的调查研究，得出了大学生的成就动机总体水平中等偏高，在合成动机总分上不存在显著的性别差异等主要结论，概括了大学生学习成就动机九大特点，以期对大学生教育教学改革提供一定的参考依据。

“基础-核心-特色”—眼视光医学教育课程设置的优势和效应

课程设置是实现具体人才培养目标的关键。温州医学院作为我国最早开展眼视光医学高等教育的院校,已经形成了从人文和社会学及基础医学(基础)、临床医学(核心)到眼视光学(特色)循序渐进的课程设置特色。该文从眼视光学人才培养特色与培养目标、"基础-核心-特色"课程设置思路的具体实施等方面,探讨并分析该课程设置思路的优势性、合理性与有效性,以供借鉴。

借助眼视光实验教学优势和特色提高临床医学实验教学水平

温州医学院眼视光教学实验平台的特色之一在于有机融合眼科学和视光学知识,充分利用学科优势积聚各类社会资源建设教学实验平台,实现实验教学理念和方法的创新。借助特色学科的教学实验平台优势,带动临床医学专业眼科学实验教学的进步,对医学实验教学改革和创新做出了积极的示范。以面向临床医学专业学生开设眼科学实验教学情况为例,提出如何借助优势学科的特色和特点,推进临床实验教学理念转变和教学水平的提高。

眼视光医学专业的人才去向及发展分析

温州医学院是我国最早建立的眼视光学人才基地,在课程设计和培养目标上基于医疗属性。通过就业去向、执业医师证书考试情况、工作满意度等调查,反映毕业生质量及该特色专业的市场需求,总结优势和挑战,推进专业教育教学改革。

“光学”在眼视光医学人才创新能力培养中的作用

从眼睛具备＂光学＂器官和＂生物＂器官双重属性的交叉学科特性出发,研究＂光学＂课程运用和实践特性与眼视光医学教育课程的学科交叉和融合,分析其在人才创新能力培养中的重要作用。总结并分析我校眼视光医学人才培养过程中交叉学科的整合方式,探讨创新能力培养过程汇中存在的问题,并提出如何利用交叉学科更好的培养医学人才的创新能力。

单焦点框架眼镜欠矫与青少年单纯性近视进展的关系

目的 研究用单焦点框架眼镜进行全矫或者欠矫对青少年单纯性近视进展的影响。方法 回顾性研究 2 0 0 0年8月～ 10月我院视光门诊部就诊青少年 6 0例 12 0眼 ,随访12～ 2 6个月 ,平均 (14 .2 2± 4 .35 )月。全矫组与欠矫组各 30例 6 0眼 ,每组男 14例 2 8眼 ,女 16例 32眼 ,初次检查时全矫组 9～ 16岁 ,平均 (12 .6 5± 1.89)岁 ;欠矫组 9～ 16岁 ,平均(12 .38± 1.83)岁。按最大正镜最佳视力原则进行主觉验光、双眼平衡、试戴镜后记录最佳视力时全矫度数 ,随机予部分患者欠矫 - 0 .2 5～ - 0 .5 0DS ,随访至少 12个月 ,复查时记录全矫度数。结果 欠矫组和全矫组柱镜年进展分别为 (- 0 .10± 0 .2 5 )DC、(- 0 .10± 0 .17)DC ,2组间差异有显著统计学意义(P =0 .0 0 7) ;球镜年进展分别为 (- 0 .5 8± 0 .30 )DS、(- 0 .17± 0 .15 )DS ,2组间差异有显著统计学意义 (P =0 .0 0 0 ) ;等效球镜年进展分别为 (- 0 .6 3± 0 .31)DS、(- 0 .2 1± 0 .12 )DS ,2组间差异有显著统计学意义 (P =0 .0 0 0 )。结论 青少年单纯性近视患者配戴单焦点框架眼镜时 ,欠矫者近视进展比全矫者快。早发现近视、早全矫近视。

近视眼屈光系统CSF的初步研究

目的 :探讨一种测量近视眼屈光系统CSF的方法 ,并通过实验了解近视眼屈光系统的CSF表现。方法 :使用温州医学院研制的激光视网膜MTF测定仪测量近视眼视网膜CSF ;使用美国VECTORVISION公司的CSV 10 0 0型来测定同一个近视眼患者全视觉系统的CSF。根据屈光系统的CSF等于全视觉系统的CSF与视网膜的CSF之比的理论 ,计算出屈光系统的CSF并绘出坐标。结果 :视网膜和全视觉系统的CSF曲线都呈钟型曲线。近视眼屈光系统的CSF在坐标上呈近似直线型 ,其斜率为负值 ,愈往高频区其值愈低。结论 :提出一种测量屈光系统CSF的新方法 ,此方法可以排除视网膜到大脑系统疾病的影响 ,使CSF对屈光系统疾病的早期诊断和治疗评估更敏感 ,更准确。

优势眼与近视的关系研究

目的 :研究优势眼眼别与其两眼中近视性屈光程度较大眼的眼别关系。方法 :16 5个受试者 ,按照双眼屈光参差的程度分双眼屈光无显著差异组、生理性屈光参差组与病理性屈光参差组三组。在医学验光基础上 ,结合简化的卡洞法与拇指法判别双眼中的优势眼眼别。结果 :①对于所有个体 ,优势眼眼别与双眼中近视性屈光程度稍大眼眼别显著相关 (Z =- 3.6 2 1,P <0 .0 0 0 1)。②双眼屈光无差异组优势眼眼别与其两眼中近视性屈光程度较大眼眼别显著相关 (P <0 .0 0 0 1) ,但在生理性屈光参差组与病理性屈光参差组 ,两者均无显著相关 (P >0 .0 5 )。③各组均以右优势眼居多 ,右眼屈光不正较大者居多。结论 :优势眼的选择可能早于双眼近视性屈光参差的发生 。

眼视光专业本科眼科显微手术学5年教学实践

将眼科显微手术学列为5年制眼视光学专业本科学生限修课程,通过5年教学实践研究及问卷调查表明,学生普遍认为开设该课程适时、实用,能有效地提高其专业学习兴趣,临床实习动手能力提高明显。眼视光学专业本科生开设眼科显微手术学课程,是学科发展和完善学科建设的需要,是让学生尽快适应临床工作的重要基础,具有必要性和可行性。

PBL教学法联合操作技能考核在眼视光研究生毕业实习中的应用

将PBL教学法引入眼视光本科毕业实习带教中,发现PBL教学法能显著提高实习医生的临床分析和处理能力,同时也发现PBL教学法不能提高他们的临床操作能力,故在PBL教学法的基础上,增加了临床操作技能考核,以期能提高实习生的临床操作能力。在试验前后通过考试成绩和问卷调查的比较,证实了PBL教学法联合临床操作技能考核不仅能显著提高实习生的临床分析和处理能力,而且能提高他们的临床操作技能,有利于把实习医生培养成一名高素质的临床医生。

伴后巩膜葡萄肿的高度近视眼黄斑区视网膜劈裂和脱离的临床研究

目的:运用光学相干断层扫描(OCT)研究伴后巩膜葡萄肿的高度近视患者黄斑区视网膜劈裂和(或)脱离的发生情况。方法:对301例(575眼)经B超确诊伴后巩膜葡萄肿的高度近视患者行完整的眼科检查和OCT检查。结果:伴后巩膜葡萄肿的高度近视的575眼中67眼(53例)发生黄斑区视网膜劈裂和(或)脱离,均有严重的眼底改变,仅5例患者主诉近来视力进展性损伤。结论:伴有后巩膜葡萄肿的高度近视患者的黄斑区视网膜劈裂和(或)脱离通过OCT检查容易检出,对于有严重眼底病变和伴有后巩膜葡萄肿的高度近视患者建议定期行OCT检查。