高校大学生创新创业教育的有效途径及困境:一项循证研究

创业是一个国家发展的重要驱动力,而创业意愿则是预测创业行为的最佳指标,高等院校培养大学生的创业意愿,无论对大学生自身还是对整个国家,都有着重要的作用。该文在全国范围内以接受过创业教育的在校大学生为研究对象,通过调研共收集8106份有效问卷,探究创业教育满意度、创业实践经历以及创业意愿的作用机制。结果表明:创业教育满意度、创业实践经历以及创业意愿在性别上存在显著差异;创业教育满意度对创业意愿具有显著的正向影响,但影响作用较小;创业实践经历在创业教育满意度和创业意愿之间起显著的完全中介作用。在此基础上,探讨高校创业教育的一些困境,提出完善我国高校创业教育体系的提升策略。

双创升级背景下大学生公益创业学习的机制研究

在双创教育改革转型的背景下,公益创业教育作为兼顾学生社会责任感与创业素养培养的教育主题备受关注。然而面对如今公益创业教育低参与率区域高校的教育现状,我们亟需推进公益创业教育的科研进展为高校促进学生公益创业的学习提供参考。因此,该研究基于创业三因素理论探寻了创业环境感知对公益创业教育学习参与度、学习评价影响的作用机制,为促进大学生公益创业的学习提出了三点建议。基于全国范围的调研数据,研究综合运用因子分析、多元回归和简单效应等多种方法进行分析并得出以下结论:性别对公益创业教育的学习参与度和学习评价具有显著影响,两者得分女性学生均显著高于男性学生;创业环境感知通过公益创业教育学习参与度影响学生的公益创业教育学习评价,环境感知越乐观学习参与度越高,学习评价越高;性别反向调节创业环境感知对学生公益创业教育学习参与度的影响,感知乐观的学生群体中,男性学生相较女性学生参与程度和积极性更高。

美国密歇根大学创新教育及其启示

美国密歇根大学被誉为"公立常春藤",与威斯康星大学麦迪逊分校、加州大学伯克利分校以及伊利诺伊大学香槟分校一起,被学界称之为美国"公立大学典范"。密歇根大学一直以来有着良好的创新教育传统,其优质的创新教育生态为密歇根大学医学院的创新教育提供了肥沃的土壤。密歇根大学医学院在2012年启动了一项创新教育战略研究计划--Fast Forward Medical Innovation(FFMI),并以FFMI为中轴,以各医学创新项目为支点,将课程、团队、资本以及文化无缝衔接,构成一个完整的闭环生态链。本文考察、分析了FFMI的创新教育体系,以期对我国医学院校创新教育有所助益。

“双一流”建设高校学生对创新创业课程质量满意度研究

本文通过随机抽样的方法对全国“双一流”建设高校的学生关于创新创业课程质量满意度开展了问卷调查,并利用SPSS分析工具对12269份样本进行了实证分析。从数据分析结果中可见:不同创业意识的学生群体对创业教育满意度不尽相同;不同年级,不同专业的学生在创新创业教育满意度方面也存在着显著差异;在创新创业课程实施上与传统课程之间的差异并不明显;学生对创新创业师资力量的满意度方面还有待提升。要提升创新创业课程的质量,必须对接学生课程需求,建立多元化的创新创业课程选择机制;丰富双创课程内容,加强专业创新创业教育,并增加与之融合的创新创业实践课程比重;创新课程教学考核,优化学生对创新创业课程的学习成效;发挥双创导师作用,建立双导师制度保障学生的双创活动。

基于组织支持机制的我国高校创新创业教师能力结构研究——基于1231所高校的实证调查

创新创业教师的能力构成及其胜任力状况是推进高校创新创业教育工作的核心,教师能力的多维动态结构决定着高校创新创业教育质量的基准。本研究基于全国1231所高校的大样本实证调研,分别设计了创新创业教师基础能力构成量表、能力提升影响因素量表、创新创业教育运行机制量表、创新创业教育质量量表,运用多因素回归分析模型,分别验证了教师能力构成、创新创业运行机制、创新创业教育质量三者之间的关系。本研究发现,我国高校创新创业教师能力结构不合理,专业知识与技能缺失,高校作为创新创业教育实施主体所提供的组织支持手段单一,创新创业教师能力发展现状不足以支持创新创业教育质量的持续提升。高校必须构建起旨在促进创新创业教师认同感与专业化发展的组织支持体系。

美国高校创业教育组织类型

创业教育组织是高校推行面向全体学生创新创业教育的运作载体和基本保障。美国高校在推动创业教育上依托不同性质和类型的组织,主要包括大学创业办公室、创业中心和创业学院,这三种创业教育组织类型各有优劣势;我国高校推行创新创业教育主要依托创业学院这一枢纽型的组织类型。结合美国高校创业教育组织经验以及我国创业教育组织发展现状,对我国高校创业教育组织在运作过程中提出以下几个方面的建议:组织教育理念上保证全校性落地;组织治理上构建专人管理的运行机制,加强外部协作;组织保障上落实系列质量保障措施。

学术创业研究的历史根源文献探析——基于引文出版年光谱方法的计量分析

学术创业在推进国家经济增长、缓解社会就业压力,以及实现国家创新驱动发展方面的作用十分重要。文章运用引文出版年光谱方法,以Web of Science核心合集中的1112篇学术创业研究文献(35986篇被引文献)为样本,借助CRExplorer分析工具,识别学术创业研究领域的引文高峰,揭示了该研究领域的历史根源文献和发展脉络。研究结果表明,学术创业研究领域有24个被引高峰;在1950年之前,有5个被引高峰,主要以Schumpeter的著作为代表;在1951-1980年期间,有10个被引高峰,主要以Merton的著作为代表;在1981—2021年期间,有9个被引高峰,主要以Rothaermel的文章为代表,这些重要的历史根源文献,都对学术创业研究领域的演进历程起到了重要的推动作用。

高校创新创业教师胜任力指标体系的实证分析——基于全国12596名教师样本

教师胜任力是促进高校创新创业教育质量改进的核心要素。在梳理已有相关研究的基础上,课题组构建高校创新创业教师胜任力的指标体系,设置了包含教育教学能力、创新创业能力、实践育人能力、自主发展能力等4个二级指标和相应的39个三级指标。基于全国1231所高校12596名创新创业教师样本的实证研究,以指标体系中反映教师胜任力的39个自变量,分别对创新创业教育质量的4个因变量做有序多分类logistics模型,最后提出了提升高校创新创业教师核心胜任力、促进创新创业教育质量改进的对策建议。

师生共创:教师认知差异与行动取向的实证研究

“师生共创”作为提升学生创新创业能力、提高创新创业项目和成果转化率、将“高深学问”转变为“现实成果和技能”的有效途径,具有针对性地解决当前创业教育中存在的理论与实践脱节、专业教育与创业实践脱钩、学生创业项目成功率较低等现实问题的功能。本文基于12596份教师问卷调查的结果对教师“师生共创”认知分析后得出,需要完善创新创业政策和体制,从而全面提升教师素质、进一步加大制度化和体系化建设、将“师生共创”与现有创业教育体系进行有机融合。以期达到明确“师生共创”的组织形式,强化对“师生共创”作用的认知和发挥。

创新创业教育质量评价探新——来自全国1231所高等学校的实证研究

通过对全国1 231所高等学校201 034份的学生和教师问卷调查分析发现:创业政策对学生有切实帮助并提升个人创业意愿;创新创业教育进一步普及落实,师资短缺仍是主要短板;创业课程类型有待丰富,与专业融合还不够紧密;创业竞赛成为学生全面发展的重要平台,竞赛项目落地率有待提高;教师对高等学校创新创业教育过程评价较高,组织领导是影响创新创业教育质量的最主要因素;学生对高等学校创新创业教育过程评价较高,创业实践是影响培养学生创业意愿、技能知识等的最主要因素。因此,完善我国创新创业教育质量评价体系,应建立全链条式评价体系,加强质量全面监管;搭建结果和过程融合的核心指标框架;分层分类设计质量评价方案。

高校教师胜任力与创业教育绩效研究

高校创业教育教师胜任力的增强有助于提升创业教育绩效和创业人才培养质量。本研究基于对1134名创业教育教师的调查分析发现,高校创业教育教师胜任力可分为创业技能型因子、传统学术型因子和创业态度型因子三个维度;前两类能力的提升主要靠学习培训机制,创业态度型因子的增强则主要靠交流合作机制;创业技能型因子对创业教育绩效提升的作用最大。高校提升创业教育绩效要从学习和培训机制建设、增强教师创业技能、树立创新创业典型等方面着手,统筹考虑三类胜任力因子,分类施策。

高校创业教育的问题与对策

基于浙江省高校数据实证分析,我国高校创业存在教育新理念仍需进一步普及、专业创业教育师资短缺、创业教育本土化研究成果及创业教育教材建设不足、缺乏多样、多维、与专业融合的质量评估体系、作为二级的创业教育生态系统亟待完善等五大瓶颈。我国高校创业教育要在大力引进和培养创业教育师资、加强创业教育本土化研究、探索新型创业教育教学模式,建立基于专业能力的高校创业教育质量评估体系、基于利益相关者完善四维融合的高校创业教育生态系统等方面有所突破。

美国明德学院的社会创业教育及其启示

明德学院是美国一所顶尖的私立文理学院,其成熟的社会创业教育模式与完整的社会创业教育体系使它在创业型文理学院中脱颖而出。明德学院将社会创业教育融入博雅教育的大背景之中,通过体验性课程体系、相关部门协同作战构建社会创业文化以及开放的互动模式,使得"来到明德学院的学生将学会参与世界",并最终形成了具有自身特色的社会创业教育生态系统。