心理情景剧在实习护士生命伦理教育中的实践

在谈论对实习护士开展生命伦理教育必要性的基础上,将心理情景剧引入实习护士生命伦理教育的过程中,对心理情景剧的实践过程进行了详细描述,并从心理情景剧的创作、编写、演出等方面探讨了其提升生命伦理教育有效性的作用机制。

本科实习护生人际信任与护患沟通的关系：人际交往自我效能感的中介作用

通过护生护患沟通能力自评表、人际信任量表、青少年人际交往自我效能感量表对400名本科实习护生进行问卷调查,得出本科实习护生的护患沟通(3.02±0.25)、人际信任(4.43±0.44)和人际交往自我效能感(3.77±0.62)都呈现较高水平;人际信任、护患沟通和人际交往自我效能感之间呈显著正相关(Ps<0.05);人际交往自我效能感在人际信任和护患沟通之间起部分中介作用。在本科实习护生的教育和训练过程中,要重视人际信任的培养和人际交往自我效能感的提高,从而有效提高护患沟通的能力。

基于启动刺激和目标刺激的不同呈现时间下冲突加工对情绪的影响

目的:关注不同的时间下冲突加工如何影响情绪。方法:采用Stroop范式和情绪启动范式;35名在校大学生,以被试内重复测量设计进行实验。结果:启动条件和效价之间的交互作用显著(P<0.01);SOA为800 ms时的反应时为(617.0±73.4)ms,明显小于SOA是400 ms时的反应时(708.4±105.8)ms;当SOA为400 ms时,不同的启动词持续时间水平之间差异有统计学意义(P<0.01),随着持续时间的增加反应时随之增加,而SOA为800 ms时3个持续时间之间差异无统计学意义(P>0.05)。结论:冲突加工对后续情绪产生消极影响,不同SOA条件对目标刺激效价判断的反应时产生不同的影响;SOA是400 ms且持续时间为400 ms时,冲突的启动效应更加明显。