数据驱动青年教师专业成长模式的构建研究——基于温州市第二实验中学的案例研究

大数据的教育应用为促进青年教师成长提供新的方法手段。针对如何应用大数据技术促进青年教师队伍建设问题,文章首先分析了大数据时代青年教师专业成长主要存在问题与大数据对青年教师成长的价值。在此基础上构建了大数据时代青年教师专业成长模式,从课堂教学出发,记录课堂数据并进行数据分析,教师通过数据进行评价达到自身专业成长的目标。以温州市第二实验中学某一线教师为例对该模式进行验证,研究结果发现,记录并分析青年教师的课堂数据能帮助教师发现课堂问题并及时修正,从而提升教育教学实现教师专业成长。

英国职业教育供需信息匹配机制及其对我国职业教育的启示

为解决长期以来职业教育供需不匹配问题,英国政府自21世纪初开始建设职业教育供需信息匹配机制。英国职业教育供需信息匹配机制的结构要素包括提供需求信息部门、提供供给信息部门、整合信息的平台以及促进供需匹配的机构四个部分,经历“供需信息提供者收集、分析信息——统一平台整合、共享信息——多元机构参与供需信息匹配”的运行过程,呈现出政府主导、全民共享、社会共建的特征。鉴于此,我国要提高职业教育人才培养供给和产业需求的匹配度,促进教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接,完善职业教育生态系统,应发挥政府主导作用,建设信息共享服务平台,加强对产业需求信息的数据收集与科学分析。

人工智能教育发展理念的评估:内涵与框架——《2023人工智能促进教育发展报告》节选二

人工智能技术的发展催生新的教育形态,即“智能教育”。人工智能教育水平在很大程度上影响一个国家在新一轮科技革命中所处的地位,发展人工智能教育已成为我国当前的重要战略任务,呈现出蓬勃发展的势态。智能教育理念是引领未来教育发展的重要方向,关注其发展有利于更好把握教育的发展趋势,满足社会对于智能素养人才的需求。基于此,采用综合文献回顾、专家评估、层次分析等方法,重点关注人工智能教育的文化层面,构建人工智能教育发展理念测评框架,形成包括智能教育关注点、人工智能促进教育发展的适切性、智能文化氛围3个二级指标,7个三级指标的智能教育发展理念评价指标体系,旨在通过强调中小学校的智能教育理念建设,更好地引领中小学校开展人工智能教育。据此为学校提出建议:一是全面制定与人工智能教育相关的政策文件,为智能教育发展提供明确的指导方针;二是明晰人工智能教育的具体目标,确保培养学生具备未来社会所需的实际技能和能力;三是加大对人工智能文化设施和活动的投资,提升学生对人工智能的兴趣和参与度。

指向核心素养的跨学科学习设计——以“温州龙舟文化我宣传”学习项目为例

跨学科学习强调通过学科间不可分割的联系达到整体理解,旨在引导学生在学习实践中能综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题,提升核心素养。文章以核心素养的发展为立足点,以如何在跨学科学习中培养学生对温州龙舟文化的深度理解为例,将生活作为结合点,拓宽学习边界;以支架为固着点,调控学习进程;以反思为生长点,发展迭代思维。

我国中小学劳动教育研究回溯与展望

新时代以来,我国中小学劳动教育研究呈现出方兴未艾的态势。通过系统梳理近五年(2018-2023)中小学劳动教育相关研究,发现主要分为理论研究和实践研究两种类型。其中,理论研究主要关注中小学劳动教育的内涵、模式及历史发展脉络;实践研究主要关注课程、教学与评价三个层面。经分析,我国中小学劳动教育研究呈现出研究视角多元化、研究方法综合化以及研究主题丰富化的特征。未来我国中小学劳动教育研究应逐渐形成中国特色劳动教育研究话语体系,拓展多学科领域的劳动教育研究视角,兼顾质性与量化研究方法以及开展整合式系统性的主题研究。

思想政治教育数字化转型的现实前提、价值意蕴及实践路径

在数字技术与思想政治教育内容的深度融合下,数字化转型正逐渐成为思想政治教育创新育人模式的关键途径。这一转型不仅是思想政治教育把握新机遇、满足新需求、应对新挑战的重要实践课题,更是营造培育“四有”青年的新环境、明确思想政治教育现代化体系建设的新方向、拓展大中小学思政教育一体化发展新格局的重要实践路径。面对数字时代的新挑战,应紧密遵循教育数字化战略的要求,从资源平台、教育队伍、评价体系三个维度入手,探索思想政治教育数字化转型的实践路径,从而有效提升思想政治教育工作的质量和效率。

新时代背景下大学生综合评价体系改革探析

大学生综合评价随着历史变迁而不断变化,每个时期都有其特定的侧重点和期待。在新时代背景下,构建科学的新时代大学生综合评价体系已成为当前亟待解决的任务。当前大学生综合评价改革面临评价内容“单一化”、评价标准“麦当劳化”、评价方式“单向化”、信息平台“孤岛化”四重困境。以“立德树人”为根本点,“全面发展”为出发点,“两个服务”为落脚点,新时代大学生综合评价改革的行动路径应当是:科学设计指标体系,以促进学生德智体美劳全面发展;切实实施“一院一策”,以助推学生专业核心素养培养;全面加强评价互动,以充分发挥评价过程的育人功能;有效开发评价信息平台,以提高信息收集和数据分析的效能。

生命意义体验与大学生心理韧性的关系:情绪智力与社会支持的链式中介作用

目的:探讨生命意义体验与大学生心理韧性的关系,以及情绪智力和社会支持在其中的中介作用。方法:2023年4月~2023年6月,本研究采用方便取样的方式,通过生命意义体验量表、情绪智力量表、社会支持评定量表和心理韧性量表对安徽省两所高校589名在读大学生展开研究。使用SPSS 27.0及PROCESS插件对数据进行处理,包括共同方法偏差检验、各变量间的描述统计和相关分析、偏差校正百分位Bootstrap法、回归分析、链式中介效应分析等。结果:(1) 相关分析结果表明:生命意义体验与情绪智力、社会支持、心理韧性之间存在显著正相关(p β = 0.235, p < 0.001),并通过情绪智力的部分中介作用(effect = 0.067)、社会支持的部分中介作用(effect = 0.019)以及情绪智力和社会支持的链式中介作用(effect = 0.031)对心理韧性产生显著影响,中介效应分别占总效应的26.38%、7.48%和12.20%。结论:生命意义体验既直接影响大学生心理韧性,也通过情绪智力和社会支持间接影响大学生心理韧性。

基于人工智能技术的高校个性化教育研究

高校个性化教育是基于个体差异的需求,为学生提供个性化的学习支持和资源,而人工智能技术的应用为实现这一目标提供了新的可能性。该文探讨了基于人工智能技术的高校个性化教育,分析了人工智能技术在高校个性化教育中的价值;审视了人工智能技术的高校个性化教育原则,包括学生需求导向的教育原则、差异化与个性化教学原则、数据驱动决策与个性化指导原则以及教育技术与人文关怀的平衡原则;最后探讨了人工智能技术在高校个性化教育中的路径选择,包括数据驱动的个性化学习分析、智能化的个性学习方案推荐、自适应的个性学习进度调整以及实时反馈的个性化学习评价。

“一核、双元、三维、四段”学前融合教育人才培养模式探究

创新学前融合教育人才培养模式,能有效推动学前融合教育的高质量发展。通过分析“一核、双元、三维、四段”学前融合教育人才培养模式的必要性及学前融合教育人才应具备的特质,理出当前学前融合教育人才培养存在专业定位模糊、课程设置拼盘、实践模式固定的问题,明确了精准定位培养目标、完善课程体系,强化知能、构建递进贯通式实践体系等实践路径,以期促进学前融合教育人才的培养,不断提升我国学前融合教育高质量发展。

新课标视域下小学教育文科师范生逻辑思维能力提升策略

义务教育新课标对教师的思维能力提出了更高要求,培养小学教育专业文科师范生的逻辑思维能力是面向未来教育的必然要求。深入解读新课标和对逻辑基本概念的梳理,构建一条从全域挖掘相关专业课的逻辑因素,到开设专门的逻辑理论课程,再到结合教育实践的可具体操作的多方位培养学生逻辑思维能力的路径,也是新文科建设下对培养创新型人才的有益探索。

中国近代工程教育的起源和早期发展范式研究

中国近代早期工程教育形成的本质实际上是西方工程教育体系的中国化。中国近代工程教育体系早期发展经历了从林则徐、魏源的“师夷长技”到冯桂芬的“西法行于中国”进而提出“中体西用”发展框架的过程。这里面不仅意味着近代工程教育理念的转型还蕴含着近代早期工程教育体系建构中对传统的继承。因此,相较于以西方工程知识体系为主的现代工程教育,中国近代早期的工程教育体系发展有着自己的特定范式。这些范式主要体现在以下四个方面:工程知识体系的话语建构的中国化;工程学习者的儒生化;工程学习场所学校化;工程学习方式西方化。

西方高等教育职业化倾向的启示——基于大学毕业生就业难的角度

首先,对法国、德国、瑞士、英国和美国高等教育职业化倾向的表现和特点进行了探讨;其次,对如何解决我国大学毕业生就业难的问题,提出了改革我国高等教育专业结构与设置、建立校办网、就业指导课、建立大学生职业教育与就业法规和鼓励大学生自我创业等四条建议。

老年人生活满意度及其影响因素——以温州为例

目的:了解老年人生活满意度及其主要相关因素。方法:采用LSIB问卷和自编老年人一般家庭情况调查表,随机整群抽样了温州地区347例50岁以上老年人,并用spss12.0对数据进行描述统计、方差分析t、检验和回归分析。研究了不同年龄、性别、城乡和教育水平老年人的生活满意度状况。结果:所调查老年人生活满意度基本是良好的;老年人生活满意度在年龄上存在显著性差异、在受教育程度、性别方面不存在显著差异;回归分析发现影响老年人生活满意度主要有五方面因素。结论:参与社会活动程度、子女孝顺、城乡、身体活动能力、经济来源等是影响老年人生活满意度的主要因素。

温州城市居民主观幸福感调查研究

运用中国城市居民主观幸福感量表(简版)和应付方式量表对425名温州城市居民的主观幸福感以及应付方式对主观幸福感的影响进行了调查研究,结果表明:温州城市居民的主观幸福感处于中等偏上水平,其年龄、受教育程度、健康状况、婚姻质量、家庭收入(自评)等对主观幸福感有主要影响;解决问题、求助等比较成熟的应付方式对主观幸福感有正面的影响,而自责、幻想、退避、合理化等相对不成熟的应付方式则对主观幸福感具有负面的影响。

关于温州鼓词的几点思考

温州鼓词始于明代,清初逐渐流行,具有悠久的历史。温州鼓词与诗歌、新乐府、近代曲和杨柳枝词等均有关,承受了古乐衣钵,融合了民间小调,集中了在野文人与民间艺人的智慧。随着当前人们消费方式和生活观念的改变,温州鼓词艺术受到强势文化的侵蚀。传承温州鼓词艺术,不仅是保护温州的民间艺术,更是重建温州人文形象与精神内涵的需要。

论舞蹈教育在大学生素质教育中的作用

高校在全面推行素质教育的过程中,应对学生加强舞蹈教育。本文详细论述了舞蹈教育在提高大学生素质方面所发挥的不可替代的作用。

家庭教育课程目标、内容及方法的创新分析

近年来,家庭教育对学生健康成长的重要性被越来越多地广泛而深入地认识。立足时代发展的需求及当代家庭教育的理论及实践,家庭教育课程在目标、方法及内容层面也取得了阶段性进展。家庭教育的规范化理论体系建设不仅要遵循多元化的教育观念,更要积极构建符合中国特色社会主义家庭教育的体系,基于家庭教育发展现状对家庭教育在课程目标、内容及方法等方面进行创新分析,提出科学而实用性的建设性意见助力家庭教育体系完善的同时,提升家庭教育科学发展观的多样化建设。

经济发达地区非物质文化遗产传承发展的问题及对策——以温州为例

经济发达地区的经济发展的功利性对非物质文化遗产保护具有强大的破坏力,经济发达地区的经济越发展,非物质文化遗产保护越要加快传承发展的步伐。文章通过对温州非物质文化遗产保护现状、传承发展以及对策提出的分析,来探讨经济发达地区对非物质文化遗产的有效保护。

普职融通:杜威大职业教育的理想路径

美国教育家杜威十分重视普职融通,并把它作为实用主义教育思想体系的一个重要组成部分。在20世纪初期,他批判旧的狭义职业教育,倡导以普职融通为理想途径的大职业教育,以适应新时代新社会的需求。杜威坚持的普职融通就是使职业教育和普通教育在内容、方法和精神上相连,并强调职业教育的首要价值是教育性的、职业教育不等同于行业培训以及职业教育和普通教育分隔的危害。杜威所提倡的普职融通不仅凸显出时代性和前瞻性等特点,而且在理论和实践上具有重要价值。