数据驱动青年教师专业成长模式的构建研究——基于温州市第二实验中学的案例研究

大数据的教育应用为促进青年教师成长提供新的方法手段。针对如何应用大数据技术促进青年教师队伍建设问题,文章首先分析了大数据时代青年教师专业成长主要存在问题与大数据对青年教师成长的价值。在此基础上构建了大数据时代青年教师专业成长模式,从课堂教学出发,记录课堂数据并进行数据分析,教师通过数据进行评价达到自身专业成长的目标。以温州市第二实验中学某一线教师为例对该模式进行验证,研究结果发现,记录并分析青年教师的课堂数据能帮助教师发现课堂问题并及时修正,从而提升教育教学实现教师专业成长。

西方高等教育职业化倾向的启示——基于大学毕业生就业难的角度

首先,对法国、德国、瑞士、英国和美国高等教育职业化倾向的表现和特点进行了探讨;其次,对如何解决我国大学毕业生就业难的问题,提出了改革我国高等教育专业结构与设置、建立校办网、就业指导课、建立大学生职业教育与就业法规和鼓励大学生自我创业等四条建议。

老年人生活满意度及其影响因素——以温州为例

目的:了解老年人生活满意度及其主要相关因素。方法:采用LSIB问卷和自编老年人一般家庭情况调查表,随机整群抽样了温州地区347例50岁以上老年人,并用spss12.0对数据进行描述统计、方差分析t、检验和回归分析。研究了不同年龄、性别、城乡和教育水平老年人的生活满意度状况。结果:所调查老年人生活满意度基本是良好的;老年人生活满意度在年龄上存在显著性差异、在受教育程度、性别方面不存在显著差异;回归分析发现影响老年人生活满意度主要有五方面因素。结论:参与社会活动程度、子女孝顺、城乡、身体活动能力、经济来源等是影响老年人生活满意度的主要因素。

温州城市居民主观幸福感调查研究

运用中国城市居民主观幸福感量表(简版)和应付方式量表对425名温州城市居民的主观幸福感以及应付方式对主观幸福感的影响进行了调查研究,结果表明:温州城市居民的主观幸福感处于中等偏上水平,其年龄、受教育程度、健康状况、婚姻质量、家庭收入(自评)等对主观幸福感有主要影响;解决问题、求助等比较成熟的应付方式对主观幸福感有正面的影响,而自责、幻想、退避、合理化等相对不成熟的应付方式则对主观幸福感具有负面的影响。

关于温州鼓词的几点思考

温州鼓词始于明代,清初逐渐流行,具有悠久的历史。温州鼓词与诗歌、新乐府、近代曲和杨柳枝词等均有关,承受了古乐衣钵,融合了民间小调,集中了在野文人与民间艺人的智慧。随着当前人们消费方式和生活观念的改变,温州鼓词艺术受到强势文化的侵蚀。传承温州鼓词艺术,不仅是保护温州的民间艺术,更是重建温州人文形象与精神内涵的需要。

论舞蹈教育在大学生素质教育中的作用

高校在全面推行素质教育的过程中,应对学生加强舞蹈教育。本文详细论述了舞蹈教育在提高大学生素质方面所发挥的不可替代的作用。

经济发达地区非物质文化遗产传承发展的问题及对策——以温州为例

经济发达地区的经济发展的功利性对非物质文化遗产保护具有强大的破坏力,经济发达地区的经济越发展,非物质文化遗产保护越要加快传承发展的步伐。文章通过对温州非物质文化遗产保护现状、传承发展以及对策提出的分析,来探讨经济发达地区对非物质文化遗产的有效保护。

新课改后小学生课业负担的现状研究——基于温州地区小学的调查

对温州市小学生课业负担情况调查结果表明,新课改后小学生课业负担在在校情况、课程表执行情况、考试与竞赛情况、作业情况、课余情况等方面依然过重;基础教育发展不均衡、传统教育观念、新课程实施不当、国家提高教育质量的目标是课业负担过重的主要原因;建议实施基础教育均衡发展策略、转变传统的教育观念、加强对教学过程的研究以及协调学校、家庭和社会三方力量来解决小学生课业负担过重的问题。

高等职业教育不同专业大类入学机会的供求关系——基于2005-2016年浙江省高考数据的分析

我国高等教育的供求研究多见于产品供求关系研究,少见于机会供求关系研究;多见于本科层次的研究,少见于高职高专层次的研究。针对我国高等职业教育的机会供求问题,以浙江省高考录取结果为依据测评了不同专业大类的入学机会供求关系态势。结果显示:不同专业大类的机会供求关系一直处于动态变化中的结构失衡状态;面向第三产业的专业大类(旅游大类除外)在招生中总体比面向第一、第二产业的专业大类更为供不应求;不同专业大类相对供求关系的变化轨迹可归结为波折上升型、波折下降型、U型、倒U型和波折平衡型五种类型,各自变化成因不一。该结论可为我国高职高专不同专业大类的供给调整方向提供客观依据。在此基础上,可进一步建立高等职业教育入学机会供求关系和毕业生供求关系双维度数据库及其信息反馈机制,使之真正在实践中服务于政府和高校决策。

浅谈情感教育在大学英语教学中的应用

课堂教学的情感化可以缩短师生之间的距离,促使形成良好、和谐的师生关系。本文从情感因素入手,分析并讨论了一种旨在全方位地发展大学生英语语言能力的教学新模式,即利用情感策略进行大学英语的教学。证明了始终用情感贯穿于大学英语教学过程。能更有效地提高大学生运用语言的能力。

海洋主题研学旅行课程开发实践探索——以温州极地海洋世界为案例

海洋自然与人文资源是中小学生研学实践活动课程的重要教育资源,开展海洋科普教育对中小学生从小树立保护海洋的意识具有重要意义。研学旅行的综合性课程属性决定了其在海洋文化教育中的重要地位。本文分析了海洋研学旅行教育的重要性,重点从课程"五育"目标确立、课程内容优化设计、知行合一推进课程实施以及课程的科学评价等方面探索海洋主题研学旅行课程的开发与实践路径。

0-3岁婴幼儿家庭科学育儿的社区支持策略研究——以温州市X社区为例

社区有着丰富的教育资源,利用社区资源对0-3岁婴幼儿家庭进行社区支持,能够有效解决家庭育儿压力。研究者运用问卷调查法对温州市X社区内0-3岁婴幼儿家长进行问卷调研,结果表明:X社区教育资源丰富,但缺乏合理利用方式;X社区0-3岁婴幼儿家长养育需求受到婴幼儿年龄、入托因素、不同抚养人的影响。研究者根据X社区的特点、结合家长的需求提出了以下建议:建立合理的社区管理体制支持家庭育儿,提供有针对性的育儿知识以适应不同月龄婴幼儿家庭需求,提供多种育儿知识普及途径以满足不同抚养人的育儿支持需求。

英国职业教育供需信息匹配机制及其对我国职业教育的启示

为解决长期以来职业教育供需不匹配问题,英国政府自21世纪初开始建设职业教育供需信息匹配机制。英国职业教育供需信息匹配机制的结构要素包括提供需求信息部门、提供供给信息部门、整合信息的平台以及促进供需匹配的机构四个部分,经历“供需信息提供者收集、分析信息——统一平台整合、共享信息——多元机构参与供需信息匹配”的运行过程,呈现出政府主导、全民共享、社会共建的特征。鉴于此,我国要提高职业教育人才培养供给和产业需求的匹配度,促进教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接,完善职业教育生态系统,应发挥政府主导作用,建设信息共享服务平台,加强对产业需求信息的数据收集与科学分析。

我国中小学劳动教育研究回溯与展望

新时代以来,我国中小学劳动教育研究呈现出方兴未艾的态势。通过系统梳理近五年(2018-2023)中小学劳动教育相关研究,发现主要分为理论研究和实践研究两种类型。其中,理论研究主要关注中小学劳动教育的内涵、模式及历史发展脉络;实践研究主要关注课程、教学与评价三个层面。经分析,我国中小学劳动教育研究呈现出研究视角多元化、研究方法综合化以及研究主题丰富化的特征。未来我国中小学劳动教育研究应逐渐形成中国特色劳动教育研究话语体系,拓展多学科领域的劳动教育研究视角,兼顾质性与量化研究方法以及开展整合式系统性的主题研究。

智能向善:国外教育领域生成式人工智能应用的治理方略

全球范围内,生成式人工智能在教育领域的运用正日益受到关注。通过深入探讨生成式人工智能在教育领域的应用及其治理策略,旨在揭示其在国外的进展和未来发展趋势,并针对发现的应用问题提出解决方案。当前,生成式人工智能在输出内容可信度、信息来源多样性、数字偏见、师生主体地位受到挑战等方面面临诸多伦理风险困境。通过分析国外教育领域生成式人工智能应用及治理案例,发现内容可信度和内容使用权是教育应用治理的重要考量,教育主体性和教育行业价值是教育应用治理的核心要义,使用指南和监管政策是教育应用治理的守门防线。其主要治理举措包括赋予算法“真善”的价值导向,构建顶层政策引领导向,实施有道德的主体责任研究导向,并针对我国教育领域人工智能发展实际情况,构建“善用、善本、善防、善长”四个维度的智能向善治理策略,实现教育领域生成式人工智能应用的可持续发展。

基于人工智能技术的高校个性化教育研究

高校个性化教育是基于个体差异的需求,为学生提供个性化的学习支持和资源,而人工智能技术的应用为实现这一目标提供了新的可能性。该文探讨了基于人工智能技术的高校个性化教育,分析了人工智能技术在高校个性化教育中的价值;审视了人工智能技术的高校个性化教育原则,包括学生需求导向的教育原则、差异化与个性化教学原则、数据驱动决策与个性化指导原则以及教育技术与人文关怀的平衡原则;最后探讨了人工智能技术在高校个性化教育中的路径选择,包括数据驱动的个性化学习分析、智能化的个性学习方案推荐、自适应的个性学习进度调整以及实时反馈的个性化学习评价。

人工智能教育发展理念的评估:内涵与框架——《2023人工智能促进教育发展报告》节选二

人工智能技术的发展催生新的教育形态,即“智能教育”。人工智能教育水平在很大程度上影响一个国家在新一轮科技革命中所处的地位,发展人工智能教育已成为我国当前的重要战略任务,呈现出蓬勃发展的势态。智能教育理念是引领未来教育发展的重要方向,关注其发展有利于更好把握教育的发展趋势,满足社会对于智能素养人才的需求。基于此,采用综合文献回顾、专家评估、层次分析等方法,重点关注人工智能教育的文化层面,构建人工智能教育发展理念测评框架,形成包括智能教育关注点、人工智能促进教育发展的适切性、智能文化氛围3个二级指标,7个三级指标的智能教育发展理念评价指标体系,旨在通过强调中小学校的智能教育理念建设,更好地引领中小学校开展人工智能教育。据此为学校提出建议:一是全面制定与人工智能教育相关的政策文件,为智能教育发展提供明确的指导方针;二是明晰人工智能教育的具体目标,确保培养学生具备未来社会所需的实际技能和能力;三是加大对人工智能文化设施和活动的投资,提升学生对人工智能的兴趣和参与度。

工程学科制度化及其对大学发展的影响

工程知识自诞生以来就被古希腊先哲们归入了“鄙俗技艺”的行列,加之其自身的实践性、专业性以及职业性的教育特征,因此历经艰辛才以不同的方式进入大学,在不同的国家走上了制度化发展的道路。然而,传统大学却也因工程学科的进入迎来了新的发展机遇与挑战。工程学科制度化对大学发展的影响首先体现在大学理念转型上,传统的自由教育理念遭到了实用主义者的质疑,迫使大学理念不断堕于功利主义。其次,随着工业革命的迭代,工程学科与经济发展的关系愈加密切,大学不得不走出象牙塔,增强自身科学研究和社会服务的职能。同时,工程学科的实践性要求大学为其社会后果负责,大学的学术自由变得更加敏感,课程设置也日趋专业化和职业化。然而,高等教育不能回避其历史本质,大学未来发展尤其是工科发展决策需要理性对待,而非一味迎合社会需要。

指向核心素养的跨学科学习设计——以“温州龙舟文化我宣传”学习项目为例

跨学科学习强调通过学科间不可分割的联系达到整体理解,旨在引导学生在学习实践中能综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题,提升核心素养。文章以核心素养的发展为立足点,以如何在跨学科学习中培养学生对温州龙舟文化的深度理解为例,将生活作为结合点,拓宽学习边界;以支架为固着点,调控学习进程;以反思为生长点,发展迭代思维。

数字化改革驱动城乡教育共富机制与路径研究

教育是共同富裕的核心内容与关键领域,教育数字化改革是推进教育高质量发展的重要动力。在共同富裕示范区建设快速推进时代背景下,针对如何以数字化改革驱动城乡教育共富的问题,首先从经济学、宪法学与社会学等多学科视角对数字技术促进城乡教育发展价值取向进行审思,并基于视域融合理论对数字化改革与城乡教育发展关系进行分析,提出城乡教育共富的内涵、特征以及数字化改革的作用机制,认为城乡教育共富是共同富裕思想在城乡教育发展目标中的体现,是城乡社会共同富裕的内在组成要素,具有全民性、全面性、共建性、渐进性、共享性以及差异性等特征,实现城乡教育共富是教育数字化改革的重要目标,重塑城乡教育共富生态是数字化改革促进城乡教育共富建设的内在机制。在此基础之上,以温州市教育改革与发展为案例,分析数字化改革驱动城乡教育共富生态建设的背景条件、主要措施与实践成效。最后基于案例分析的结果,分别从宏观、中观与微观三个层次提出旨在优化城乡教育共富生态建设的数字化改革发展逻辑。