认知、认同、践行:当代大学生社会主义核心价值观现状调查及对策研究——以温州市高校为例

当代大学生对社会主义核心价值观认知度较高,但仍有提升的空间;对社会主义核心价值观认同度非常高,但部分学生价值观不明确和信仰缺失;对社会主义核心价值观的践行度较高,但自觉性亟须提升。西方价值观念的冲击和社会变革过程中不正之风的消极影响、社会主义核心价值观教育实效性不强及学生学习生活环境中负面因素的消极影响是产生以上问题的三大原因。强化主渠道教育的主导作用及课外实践教育的辅助作用,强化社会主义核心价值观教育进网络、进公寓、进家庭"三进"的实效性,能有效地推动当代大学生认知、认同和践行社会主义核心价值观。

“谈心工程”在增强大学生思想政治教育实效性中的作用研究

"谈心工程"在大学生思想政治教育中具有独特的作用。通过分析大学生思想政治教育中沟通的缺失与偏颇,从理性认知的层面厘清"谈心工程"在增强大学生思想政治教育实效性中的作用机制,提出构建"谈心工程"的"六结合"系统模式:专门领域辅导与开放性交流相结合、个体心理咨询与团体辅导工作坊相结合、针对性谈心与随机性谈心相结合、朋辈互助与师生互助相结合、党内批评和自我批评与群众座谈相结合、"脚踏实地"与"仰望星空"相结合。

践行社会主义核心价值观的路径方法研究——以温州高校学生社团为例

高校学生社团践行社会主义核心价值观有利于推进社会主义核心价值观在学生群体中的培育工作;有利于形成良好的校园文化风气;有利于高校社团自身建设和发展。当前高校学生社团成员对社会主义核心价值观的认知率高,但还有提升的空间;对社会主义核心价值观的认同度非常高,但部分社团成员存在信仰缺失以及价值观不明确的情况;对社会主义核心价值观的践行度较高,但践行的自觉性亟待提升。推进高校学生社团践行社会主义核心价值观:应明确以社会主义核心价值观为指导的社团发展理念;加强培养,提升高校学生社团干部践行社会主义核心价值观的能力素质;高校学生社团活动与社会主义核心价值观践行在内容与形式上融合;高校学生社团践行社会主义核心价值观的激励模式创新。

清末民初温州基督教本色化探微

本色化是从十九世纪末开始到二十世纪中叶基督教在我国发展的一个重大历史潮流,温州是我国基督教本色化起步较早、成果较为丰硕的地区之一。从二十世纪初开始,温州的基督教信徒一直居于全国各教区的前列。中国政府对基督教的政策和温州知识分子对基督教的态度总体朝向明朗接纳方向的变迁,及西方教会本土化及转向下层民众传教等政策和策略的推行是温州早期基督教本色化的契机。温州基督教本色化主要表现为:适应本地风俗从直接布道到间接布道;适应温州本土文化以温州模式布道;参与地方公益事务融入温州社会等。

网络微公益行为分析与思考——以温州高校为例

本研究以温州高校在新浪微博上发起的三起微公益事件为研究对象，对网络微公益行为的形式、传播路径、传播效果以及影响因素进行了分析，并在此基础上提出对网络微公益的思考。

专业学位研究生实践能力培养:雇主参与的视角

实践能力是专业学位研究生的核心能力,提升专业学位研究生实践能力是我国研究生教育改革的重点。实践能力包括实践动机、一般实践能力、专项实践能力和情境实践能力四要素,可雇佣能力是专业学位研究生实践能力的检验标准。美国对雇主参与研究生实践能力培养和评价的方式值得我国参考借鉴。我国在雇主参与专业学位研究生实践能力培养方面,可以探索专业学位研究生实践能力培养的新模式——基于工作的学习。

高校学生组织践行社会主义核心价值观的路径、方法研究

当前高校学生组织践行社会主义核心价值观面临着多元价值观念的爆发式冲击、复杂网络生态环境的挑战以及个性化、"非主流"意识的影响,出现践行形式上日趋多元化、组织模式上趋于非正式化以及动员方式上逐渐网络化、虚拟化等新特点,存在主体结构不尽合理、主体动机不强以及组织内部负面因素影响等问题。高校学生组织践行社会主义核心价值观要做到组织建设目标与社会主义核心价值观相契合、组织核心价值观与社会主义核心价值观相融合、组织运行机制与社会主义核心价值观相符合,提升高校学生组织文化建设的能力、提升学生干部统筹能力、提升学生组织新媒体运用与活动设计能力,并且在激励模式、践行形式以及动员方式上进行创新。

开放教育资源背景下美国高校学生事务:理念与趋势

世界高等教育信息化快速推进,开放教育资源开发与利用在高校人才培养、社会服务、数据调研、专业发展等方面具有重大价值。在此背景下,美国高校学生事务秉承"全人教育,价值增值""质量标准,专业发展""整合资源,开放合作"等发展理念,聚焦学生事务重点领域,强调学生事务工作者职业胜任能力培养及评价,重点推进学生事务专业化水平。美国基于学生数据的高校学生事务实证调查、高校学生事务专业发展、高校学生事务工作专业化评估等方面的实践和经验,可以为我国高校学生事务提供借鉴。

加强民办高校大学生责任教育的实践探索

随着民办高校成为高等教育的重要力量,积极开展高校大学生责任教育有着重要的现实意义。近年来,温州大学城市学院从"个人责任、集体责任和社会责任"等维度出发,推出了"为生、为子、为友、为公民"的"四为"责任教育培养模式,对培养德才兼备的社会责任担当者进行了积极探索。进一步加强民办高校大学生责任教育还需优化民办高校大学生责任教育的师资队伍建设,改进民办高校大学生责任教育途径,构建民办高校大学生责任教育评价机制。

美国加州大学伯克利分校学习支持服务体系:经验与启示

作为世界名校,美国加州大学伯克利分校通过构建一站式学生服务中心,提供管理支持服务、学术支持服务、教学支持服务、技术支持服务等完善的学习支持服务体系,实现了"以人为本"、管理服务、学生发展三者的有机结合。我国高校应合理吸收和借鉴伯克利经验,立足国情、校情,提高对学习支持服务体系建设重要性的认识,探索发展路径,推动各类资源整合,优化校内组织与外部支撑体系,通过推动学习支持服务体系建设促进人才培养和高校发展。