打造学校“未来教育”新生态--温州市实验中学教育集团的实践

“未来教育”是今天正在发生的每一个超越现代教育特征的教育变革。温州市实验中学教育集团将“剩下的30%”作为“未来教育”的发展方向,将“沙盒创新”作为“未来教育”的实施路径与底层逻辑,并以“学会学习”作为撬动变革的关键性事件,进行了打造学校“未来教育”新生态的实践探索。

做好“双减”加减法,构建教育新生态

《今日简史》中说:“教育,改变是唯一不变的事。”在“双减”政策下各地各校都在努力做好“减法”,切实将学生过重的作业负担和校外培训负担减下来。但“双减”从来不是一-道简单的减法题,在“减”的同时也要做好一-道特殊的“加法题”一牵好“轻负提质”这项“牛鼻子”,增加对学生多元发展和持续发展需求的满足,促进学生生命质量的提升,变“双减”为“双赢”

“两篇”“五首”类组合式课文学习路径的探索与实践

组合两篇乃至多篇短文或古诗词,虽是统编版初中语文教材中课文呈现的一种常见形式,但其区别于单篇课文的形式。学习中如何让组合式课文实现“1+1>2”的学习效果,本文结合具体教学实践案例,提出三种学习策略:基于语文要素,进行研究性学习;基于学科大概念,落实任务群学习;培养高阶思维,进行项目化学习。教师需根据新课标精神和学生实际情况,进行多维度开发与探索,让组合式课文这一学习资源在培养学生核心素养的过程中起到独特作用。

基于学业质量标准的文学作品考查任务的命制与思考——以2023年温州中考卷《鲲鹏记》的阅读考查为例

文学作品以语言塑造艺术形象,反映社会生活,因其审美性、多异性和隐喻性等特点,广受读者的青睐。在各类语文试卷中,文学作品阅读的分值一般是20分左右(文学名著阅读不计在内)。虽然分数占比不是最高,但是一篇文质兼美的文学作品和一组能真实考查学生文学作品阅读素养的任务在一份试卷中有着不可撼动的地位。

图形化编程环境下建模方式对学生计算思维与编程行为的影响研究

计算思维改变学习者学习其他事物的方式。因此,计算思维的培养成了当前我国中小学编程教育研究的热点问题之一。研究以目前中小学开展编程教育存在的问题为出发点,从理论上探讨了计算思维、计算建模的重要性及其两者的关系。在此基础上构建了计算教学法模式,以这一模式为研究载体,对使用不同建模方式的组别开展编程学习活动,并借助析因分析法、T检验、滞后序列分析法等研究方法对所获得的实验数据进行处理与分析。结果表明:相比于开放式建模方式,支架式建模方式更能够提升学生计算思维的成绩,但是实验组与对照组之间的自我效能感没有显著性差异。另外,在学习行为分析中出现的一些共性问题值得教育研究工作者和一线教师深入思考。

评价的力量:建构学生可持续发展的动力系统

浙江省温州市实验中学教育集团基于“促进每一个学生生命成长”的价值追求,探索构建评价与成长同频共振的网格化评价体系,为学生的可持续发展提供动力。学校不断改进评价内容,包括立足素养导向,从关注学业转向全面发展;围绕学业发展,从关注评定转向诊断反馈。同时进一步优化评价方式,通过“捕捉每一点、每一刻、每一步的微光”的散点性评价引导学生实现自我突破,走向自主成长。

郑振铎《猫》的文体认定与教学思考

无论是从《猫》一文被收录的情况、作者对《家庭的故事》的定位、《家庭的故事》整本书的内容来看,还是从《猫》一文的主旨表达来看,《猫》的文体都应被认定为小说。所以,《猫》的教学应紧扣其作为一篇小说的文体特质,并进行拓展阅读,或者先行阅读《家庭的故事》,以整本书阅读推进对《猫》的深度学习。

基于思维:现代文阅读主观题命制的动力引擎

随着语文学科核心素养理念的提出,“思维发展与提升”已成为语文学科评价的一项重要内容。国际各类阅读测试中科学评价技术的运用,特别是PISA测试理念与SOLO分类理论在学业评价中的应用,促使初中语文阅读评价由关注学生学习的“量”转向关注“质”,作为能真实全面反映学生学习“质”的主观题日益受到评价者的重视。

“知识”内化为核心素养的N种路径

"知识"与"素养"两者并非二元对立,"知识"是学生"素养"生长的基础和平台。学生核心素养的培育发展,不该通过削弱知识教学的地位来实现,而是要通过改进教学方式,让习得的知识内化为学生个体生长的力量。本文通过在语文核心素养视野下开展的统编语文教材课堂教学和习题编制的实践,立足学生立场,提出将语文"知识"逐层递进内化为学生"素养"的若干种路径,强调真正的知识是学生通过体验、演绎等促进"语言建构与运用""思维发展与提升"等核心素养的发展,从而内化成为个体生长的力量等观点。

提高初中生音乐素养之我见

新课改要求注重学生核心素养和创新能力培养,这给初中教师提出了新的更高要求。音乐素养的培养是初中素质教育实施中不可或缺的部分,音乐传达的人文精神和审美情怀,能够在提高学生音乐内涵的同时,培养审美情趣和高尚情操。

情境环境下的初中英语词汇教学探析

词汇是英语里面的重要组成部分,也是学习英语的基础标准,新课改下要提升学生的英语核心素养,对学生进行词汇的教学非常关键。探讨了情境环境下的初中英语词汇教学,提出了一些合理的措施,希望能够给老师提供一些参考。

文本功能选择:散文测评的另一价值取向

选择合适的文本和恰当的文本功能定位,是语文教材编写过程中的一项重要内容,也是语文测评过程中不可或缺的重要一环,对完善课程实施具有重要意义。因此,教师要在“教—学—评”一致性的课程思维统领下,关注测评文本的功能选择,研究其不同的测评取向。而在了解了文本功能选择的N种可能后,教师就能从更高层次审视测评过程中的命题理念,引发对中考备考的测评导向性、知识结构化和素养培育性等价值的思考,最终促进学生语文核心素养的提升。

初中科学试题知识要素分析及教学策略

在初中科学教学中,科学教师做得最多的三件事 分别是布置作业、讲解例题、命制试题。因此,在初中科学教学 中,试题的研究显得尤为重要。在初中科学试题中,进行要素 分析及教学策略的探究,能够有效提升学生解题能力,提高学 生学习成绩。本文结合相关教学经验,从“干扰知识”和“背景 知识”两个方面作出探究,探究初中科学试题知识要素分析及 教学策略。

以场景式学习促学校美育的生发

以场景式学习为新时代美育实践路径去实施学校美育浸润行动,形成浸润、真实、融合的场景式学习,以空间学习流的打造促美育自然生发,以现实问题链的驱动促美育自主生发,以全员全场域的联动促美育自觉生发,让校内外各类美育资源交融熏陶,唤醒学生们学习的美感、创造的美感与自我实现的美感,获取教育最大的育人效益、社会效益与经济效益。

融合STEAM教育和科创教育激发学生创新潜能

美国著名教育学家约翰·杜威的"做中学"(Learning By Doing)理论,即在实践中学习,意味着学生必须与环境互动才能适应和学习。“做中学”主要包含了三个部分。第一部分,杜威认为教育要与生活经验相结合。第二部分,需要亲自动手探究,学习的过程才能被转换为经验。第三部分,尝试错误与反思愿意是让个体进涉的动力。

基于问题解决的文言文虚词教学实践探索——以《北冥有鱼》中“也”字教学为例

古人写文章用虚词,强调表情达意作用,但学生对于文言文虚词的认识相当模糊,谈不上通过虚词把握作者的情感,更谈不上形成结构化的知识。探讨文言文虚词教学中学习概念结构化、迁移学习个性化及学习认知策略化的重要性:通过概念结构化,帮助学生系统掌握虚词用法;通过迁移学习个性化,引导学生将知识应用于新情境,深化理解;同时,结合马扎诺学习维度框架,强调低阶到高阶认知策略的运用,促进学生深层次思考。这些实践方法为文言文教学提供了有益启示。

体能训练在初中体育教学中的应用分析

体能素质是指人们在日常的学习和生活中开展工作或进行运动表现出来的克服疲劳的能力,也可以透过这一素质来检测人体体质的强弱。在日常的体育教学活动中,大多数学生对体能项目不是很喜欢,甚至达到了厌烦的地步,使得教学活动难以顺利开展。为了突破这一教学难题,教师要让学生认识到体能素质的重要性,进而积极主动地参与到体能训练中,有效增添体育课程的教学活力,推动学生身体素质的全面发展,为学生的学习生活提供重要的支撑。

初中生健全人格序列主题班会课程体系建设的实践研究

主题班会在学校德育中具有重要作用,研究构建科学、全面、序列化的健全人格主题班会体系,以促成学生健全人格品质的形成,避免主题班会流于表面形式,动态地形成一个课程序列,改变为德育而德育的传统德育模式。课题组以系列主题班会课程为着力点,旨在将德育渗透到学生的日常生活中,直面学生的实际生活问题。研究分点和面进行,以学校德育研究团队为点,重点构建初中生健全人格序列主题班会课程体系,动态生成设计;以学校44个班级为面,深入开展验证性研究和实践。

崔先生上课记

崔先生教我们当堂习作。与书院里的其他老师不同,先生强烈反对我们参照范文来写作。他说那都是些死板的格式,写作时要自由地创作,写出自己的风格,把自己当成作家来写。所以他教出来的学生,写作都很自由奔放,题目也都很有个性,各有各的风格。有一个同学干脆这样结尾:“结尾不会写,就不写了。”有一次,一个同学兴之所至,给自己的文章配了一幅图。先生大为赞赏,说这样才是为自己写作,而不是作业式的写作。