信息技术通用教学平台的设计及应用研究——以温州市为例

基于网络应用的学习对网络技术的要求逐渐提高,网络资源共享、及时评价反馈、信息交流展示等功能在学习中的使用需求日趋频繁.网络技术为学习带来了诸多便利,所以网络支持模式的研究倍受关注.在课堂教学中,计算机扮演着重要的角色,学校管理机构如何更加方便快捷地掌握各多媒体教室中的授课情况;在学生机房中,教师如何更加方便快捷地管理学生机。

城乡同步课堂教师专业发展问题与对策研究——以浙江省温州市为例

同步课堂模式已经成为解决城乡教育不均衡问题的一个主要方式。目前,温州地区在积极推进城乡同步课堂中已基本实现课程开设、硬件配置的任务要求,但在实施过程中仍存在教师专业发展上的突出问题。根据温州地区教育教学实际情况,文章从教师内部发展动力和外部环境支持两个维度,提出转变教学理念、构建线上线下实践共同体、优化培训内容的发展对策,以期为城乡教师专业发展提供适切有效的帮助,促进同步课堂教学质量的提升。

基于核心素养视角的数学测评研究——以温州市2017年中考数学试题为例

对核心素养的研究应落实到数学学习评价领域,本文以2017年温州中考试题为例,进行基于核心素养的数学测评研究,探究数学核心素养的教学与评价,并给出建议.

初中数学拓展性课程开发与实施情况调查研究——以温州市为例

1调查过程与方法为了全面了解初中数学拓展性课程开发与实施情况,客观分析拓展性课程的实施情况,依据《浙江省教育厅办公室关于建设义务教育拓展性课程的指导意见》,具体从拓展性课程观念的认识、课程资源、课程内容与评价三个方面对拓展性课程实施情况进行抽样调查,分析初中数学拓展性课程开发与实施以来这几个方面的转变及存在的问题,提出相应的改进建议.

温州市中小学生学业质量调查研究

本文介绍了温州市教育教学研究院在“中小学生学业质量分析反馈与指导系统”项目组反馈数据的基础上，尝试从整体的、联系的、动态的系统角度研究中小学生学业质量，并建立本土化的学业质量监控体系的探索。

让教研策划生成教研力——温州市小学语文新课程课堂教学评价研讨会活动案例

本文详细记叙了温州市小学语文新课程课堂教学评价研讨会的案例，分别是：教研缘起；教研活动策划及组织：教研启示。

课内外一体区域推进“一校一球”项目的实践研究——以浙江省温州市为例

本文以浙江省温州市为例,着重从纳入课表、课程开发、活动创新、以赛促练、建章立制等方面阐述课内外一体区域推进"一校一球"项目的实践策略,推进课内外一体区域推进"一校一球"项目的实施,从而提升学生体质健康水平,实现终身体育的目的。

SOLO分类评价理论视阈下试题特征、分析路径及教学启示

从评价目标、评价要素、评价指标和评价反馈四个方面,梳理SOLO分类评价理论视阈下的试题特征,结合具体试题实践SOLO分类评价理论视域下的分析路径,提出教学中应重视探究经历,情境设置体现问题解决主线;依据思维发展,问题设置体现阐述思考过程;根据学习结果,评价反馈体现分层等级呈现等建议。

2024年高考语文适应性测试古代诗文阅读题型分析及教学启示

在历年高考试卷中,相较其他题型而言,古代诗文阅读题型相对“稳定”;随着新课程的推进,其紧贴高考要求而“变化”的趋势越来越明显。理清其题型“稳定”表面下所隐含的“变化”,对于古代诗文阅读备考和教学均有重要的意义。文章试图通过分析古代诗文阅读的考查点和难点,来理解其背后的命题导向,从而提供有效的备考和教学借鉴。

从教学改进到课堂重建——基于温州市小学课堂变革的审视与前瞻

从2002年开始的“以学生发展为本”理念指导下的新课程改革，让学校课程发生了一些变化，但大多数人的目光只集中到课程内容的改变。

温州市新课改背景下教学常规管理调研报告

教学常规是学校教学工作的基本规范，是落实教育教学任务的中心环节和规范教学行为的主要依据，能否有效落实是提高教学效率、实现课程培养目标的关键。为深入了解温州各学校在“促进有效学习”课改背景下教学常规的落实、管理情况和存在的问题，提炼有效做法和管理经验。

发展性教师评价和教师自评的认识与实践——记温州市中小学教师评价工作的研究与实践

新课程改革的一个倍受关注的研究领域，教师评价的改革如何跟进，是新课程实施的十分重要、关键的环节。教师是课程实施和研制的主体，建立以促进教师不断提高和发展的评价体系，强调教师自评对自身教育教学行为的分析、反思和改进，完善以教师自评为主，学校、教师、学生和家长共同参与的教师评价制度。已成为新课程继续推进和教师评价改革的首要任务之一。

温州市初中学段教学常规落实情况调研报告

教师在执行教学常规过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，了解教学常规执行的基本情况和存在的问题．有针对性地提出改进策略。本文就是基于上述目的开展的调查研究。

以学为主：语文有效课堂的重建——基于温州市小学语文有效教学的三年教研

本文从教学目标的转型、教学内容的选择、教学设计的变化、教学结构的变化、教学资源和学业质量评价的转型等方面对“以学为主”语文课堂的建设做了重构和探索。

温州市中小学教师发展性评价的行动研究

教师评价是中小学日常教育教学工作的重要环节之一,是当前新课程改革的重点、难点,也是关键。本文结合三年来温州市开展《中小学教师发展性评价行动研究》课题研究的实际,阐明了温州市中小学教师发展性评价的内容框架、实现方式及实施策略。

新高考下大学无机化学与高中化学教学衔接——以温州大学为例

现在的大学无机化学教学以相当于新高考的选考内容为基础。改革后大多数选考科目包含化学的专业(类)在一定时期内相当多录取考生没有选考化学,他们掌握了学考内容,对选考内容生疏。新形势需要新的衔接措施:着眼于学生终身可持续发展,以树立严谨学习态度、养成良好学习方法和提高自身学习能力为目标,激发学习兴趣,与学考内容相衔接,因材施教,确保学生切实掌握教学内容;实行隐性分层教学方法,应对学生化学基础的巨大差别。

中职数学教学不应是普通高中的简约本——中职数学教育之我见

传统上以应试的教学模式来评价中职生数学教育的手段已经不合时宜,中职生的数学教育必须摆脱传统以考试为准的功利思想,以数学的本身魅力吸引中职学生,这是一个中国中职生数学教育面临着的重大课题.中职学校数学教育在内容上要凸显中职生数学教育的文化性、直观性、专业性,教学上要凸显问题驱动、数学建模、合作交流、动手操作等.

温州区域推进STEAM教育的设计与实践

区域推进STEAM教育是培养新一代温州人“创造·创业·创新”精神的重要诉求,可通过建立共享联盟,研发特色课程,实施“馆校融合”,探索教学范式、评价机制、师资培养,实施系列活动,打造STEAM教育的“温州模式”。实施STEAM教育可以从科学课程入手,从信息技术课切入,以拓展性课程、项目式学习、校园科技节活动为载体。

大量阅读的“第三路径”——基于教材的小学语文“1+X”联读教学研究

本文顺应互联互通时代的特征要求,针对学生阅读存在的课内外阅读量少、单篇孤立的阅读及阅读教学中存在的“接受一理解”教学方式,实践创新了“1+X”联读及教学样式。重点阐述了“1+X”联读的内涵、特征、功能和基本路径,教学的流程、样式与基本特征,“1+X”联读课程资源的开发与建设等,以实现课内教学与课外阅读的双丰收。

人教版高中英语综合性课型有效教学模式的研究

一、新教材的编排特点 人教版《普通高中课程标准实验教科书英语》（New Senior English For China）是根据教育部制定的《普通高中英语课程标准（实验）》的精神编写的。教科书在内容安排、编排体系、练习设计以及提倡的教学方法等方面都较好地体现了新课程的性质和理念．旨在培养学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养的基础上发展学生综合运用语言的能力。教材依据“话题-功能-结构-任务”的思路，遵循认知规律，