活动赋能 学向未来——“绘制校园平面图”主题活动的实践案例

研究者以“绘制校园平面图”主题活动为例,开展活动实施、成果展示、评价反思等教学实践,让学生在综合性、开放性的主题学习活动中提高数学应用意识以及分析和解决问题的能力,在积累实践活动经验中提升核心素养。

大单元视域下语文习作单元教学路径--以统编教材三年级下册第五单元为例

针对当下小学语文习作单元学习内容碎片化、思维培养浅层化、学习评价单一化等问题,以统编教材的主题单元为基础,立足单元整体,聚焦单元语文要素,从学习框架的重新架构、学习流程的真实探索和学习全程的恰当评价这三个方面重构学习路径,让整个单元的课程教学形成合力,扣要素、习方法,在落实语文要素的同时提升学生的写作能力。

浅谈小古文阅读在小学语文写作教学中的应用

在新课程改革不断推进与实施的背景下,语文学 科的教学理念与教学方法也在加快进行调整与转变,这给学生 的学习体验带来了新的感受,能够促使学生在有趣的学习过程 中提升自己的学习水平。在小学语文写作教学中,将小古文阅 读引入其中,不仅能够有效吸引学生的关注,而且能够增进学 生对古诗文的理解和体会,并将阅读所获取的素材作为自己的 写作资源。因此,本文将对小古文阅读在小学语文写作教学中 的应用进行深入探究,希望能为广大语文教育工作者提供一些 值得借鉴的内容。

三上第八单元:那次玩得真高兴

审题要点分析同学们平时喜欢玩什么?哪次玩得特别开心、印象特别深刻?这次习作,就请大家把那次活动的过程和高兴的心情写出来吧。一、“先加后减”,锁定最高兴事情同学们的生活精彩纷呈,每天都有各种各样的事情发生,可借助教材中的插图、活动照片等方式唤醒记忆,先把能想起的玩耍事件全部罗列出来,然后用减法的方式剔除,最后锁定一件玩得特别开心、令人印象特别深刻的事情。

三上第七单元:我有一个想法

审题要点分析生活中有很多需要改进的问题,如果同学们能积极表达自己的想法,提出改进建议和解决办法,就能使生活变得更加美好。那么,怎样才能把这类文章写得更精彩呢?一、留心观察,精心取材我有一个想法。你的想法从哪里来?哪些想法值得写?这是你首先需要思考的问题。从教材的两个事例中得知:哪里有不良现象,哪里就有想法。

六上第七单元:我的拿手好戏

审题要点分析本单元的课文给同学们留下深刻印象的是什么?是伯牙的琴声还是戴嵩的画?他们都有自己擅长的技能,在某一领域有绝活。像这样能给人带来成就感、自豪感的绝活也叫“拿手好戏”。如果老师想要选一名同学参加象棋比赛,大家会选谁?如果老师想要选一名同学参加百米赛跑,大家又会选谁?对,大家会发现班上很多同学都有“拿手好戏”。今天同学们就来写一写“我的拿手好戏”,和大家分享一下吧!

这儿真美

我家住在嘉盛花苑,这里风景优美,是我心中的乐园。一进小区的大门,映入眼帘的是生机盎然、郁郁葱葱的绿化带。绿化带里种满了各种各样的树木,有棕榈树、铁树、柚子树、桂花树……棕榈树又高又大,叶子像一个个张开的大手掌,棕榈树下是夏日里人们乘凉的好去处。铁树个头不高,可它的枝干特别壮实,那又尖又硬的绿叶就像孔雀开屏,显得与众不同。一到秋天,柚子树上挂满了胖乎乎的大柚子,惹得人垂涎三尺。

国宝大熊猫

机灵的小狗、温驯的小猫、漂亮的鹦鹉……都比不上大熊猫更讨人喜爱。大熊猫的长相与众不同。它最引人注目的就是那浓浓的黑眼圈,多像调皮娃娃画的烟熏妆呀。不了解它的人,还以为它睡眠严重不足呢。殊不知,黑眼圈可是大熊猫的“金字招牌”,还能保护它的眼睛。它的胖,更是让人印象深刻。

六上第八单元:有你,真好

审题要点分析“有你,真好”短短四个字却充满了温暖,看到“有你,真好”这题目,同学们想到了谁?为什么觉得有他“真好”?大家想到了哪些与他相关、印象深刻的事?当时是怎样的场面?今天,同学们就来写写这个对你“真好”的人。用文字与他对话,把事情写具体,并融入自己真挚的情感,写完后再与文中的“你”分享。

关注文体特征落实语文要素

培养学生的文体意识是语文教学的重要任务。在统编教材背景下,教师既要关注语文要素,也要关注文体特点,引导学生习得语文学习的方法和能力。在教学中,教师应遵循课程标准的要求,理解语文要素的内容,把握教材中不同文体的编排特点,明确文体教学的指向,引导学生深入学习不同的文体,掌握不同文体的阅读方法、阅读策略。这样,能有效地培养学生的文体意识,提升学生的语文素养。

难忘的生日

在森林王国中，住着一个快乐的邮递员——小松鼠，它每天都蹦蹦跳跳地为大家送快递。小兔生病了，小熊要给它送一篮胡萝卜，小松鼠用最快的速度将小熊的关爱送到了小兔身边；鳄鱼好久没见到它的朋友长颈鹿了，于是精心采摘了长颈鹿最喜欢吃的金合欢树的叶子，小松鼠第一时间把新鲜的树叶送到了长颈鹿家；狐狸骗走了乌鸦的肥肉，越想心里越过意不去，它给乌鸦快递了一盒肥肥的大青虫，想求得谅解，小松鼠及时把大青虫送到了乌鸦家……

《论语》相伴,润泽童年

中华民族历史悠久,文化经典更是灿若星河,学习践行经典可以陶冶情操,净化心灵,长养智慧。《论语》作为儒家的经典,中国的孩子不能不读!学习《论语》有利于孩子继承中华民族的优良传统,有助于培养孩子良好的道德观念和行为习惯,是对孩子进行优秀中华传统文化教育熏陶的好教材。

滑雪囧记

寒假,如一支箭在我面前飞快地掠过,快到我还没来得及细细品味就已过去。但忆及这段时光,总有些许是值得我留恋的。那是一个晴天,距离开学已经进入倒计时。我却终日宅在家里,“两耳不闻窗外事,一心只读‘课外书’”。连妈妈也说:“你呀,该出去走走了!”嘿,自她讲完这句话不过一小时,一则消息如轻快的小鸟,落入我的耳中。

模糊理解走向自主阅读

课程改革已有些年头了,但不少教师在阅读教学中还是受传统教育的禁锢,还是倾力追求所谓的"精确性",这不符合《标准》精神。"模糊"与"精确"是一对平行对等的概念,小学语文阅读教学中运用模糊教学非常必要,模糊教学能引领学生进入自主阅读的王国,模糊教学的运用必须结合学生实际,必须要有适当的方法,必须注重教师的导向作用。

灿烂阳光下的快乐体育

在新课程改革的过程中,快乐体育教学模式已器材成为新的教学模式,快乐体育思想融入学校体育教学中,在农村尤其重要.在农村由于体育经费紧缺导致体育器材缺乏、场地小条件艰苦,在这种情况下如何让学生享受快乐体育尤为重要.这就要求我们农村体育教师在教学中,应探索快乐体育教学模式,激发学生的学习兴趣,让学生乐学活学,使学生能够体验到运动带来的乐趣,提高课堂教学质量,促进学生的个性和身体素质的发展,以达到培养学生终身体育意识的目的,使农村体育课堂更具魅力.

懒猫变形记

一天，我正走在阳台上，忽然，有人从后面拍我的肩膀。我回头一看，瞬间吓得魂飞魄散——一个正方形脑袋的怪物站在我身后。

借助教材插图,优化语文教学——以小学语文二年级统编教材中插图应用为例

插图是重要的教材资源,是教材的第二语言。在小学语文统编版教材中,有大量的插图资源,是引导学生学习语文的有效载体。在此背景下,本文探讨了运用插图理解学习内容、促进阅读理解、引导口语表达的策略,希望能达到一定的借鉴意义。

统编语文教材教学研究——以小学口语交际内容为例

统编的语文教材在口语交际内容的衔接和安排上有很多亮点:一是口语交际主题的选择从休闲生活发展到正式生活;二是口语交际目标要素的设置遵循由易到难的螺旋式发展顺序;三是注重交际意识、习惯和礼仪的培养和加强,体现口语交际素养的培养。这些突破,既符合基础教育课程改革的理念和精神,也体现了语文核心素养培养的要求。

大单元视域下民间故事教学策略探寻

引导学生在基于真实的生活情境中学习语文,用整体的思维进行自主探索、发现反思等,可以促进学生语文核心素养的发展。教材采用“人文主题”和“语文要素”双线组元的编排体系,为转变语文教学方式,实施大单元教学提供了条件。在大单元教学中,教师要结合单元内容确定明确的教学目标,注重对单元内容的整合,进行真实教学任务情境的设计以及对学生学习成果的评价等。笔者现以五年级上册第三单元为例,探讨大单元视域下民间故事的教学策略。

《泼墨山水》一课的教学设想

美术教学是一种有计划，有目标的创造性活动，这种创造性活动能否顺利开展，需要教师在课前预设有效的教学策略，在教学过程中创造性地运用教学策略。因此教师必须在课前对自己的教学任务有一个多层次，