试论中学《历史与社会》课堂中的问题教学

所谓问题教学,是指以问题为中心进行的教学过程,它需要把教学内容转化成问题,并引导学生解决这些问题,从而使学生掌握知识、形成能力、养成心理品质的过程。新课程背景下的《历史与社会》课堂中应重视问题情境的创设、问题解决的方法,借以提高学生的人文素养和科学素养。

试论排球战术意识的培养

排球意识是随着运动员排球运动技能的形成而产生,是通过技术、战术和比赛实践而形成的。然而,运动员在"意识"方面的成长,不能只靠在训练和比赛中自然形成。实践证明排球意识的形成必须从初学者抓起,只有通过长时间潜移默化的熏陶渗透以及运动员自我积累,才能加快这一形成过程。

让“青春期”与“更年期”和谐相处

历历的妈妈三十几岁才好不容易有了历历，从此．历历便成了妈妈的心肝宝贝。可是，近一年来，母女俩的误解越来越深，虽然同进同出，但形同陌路。母亲很难过，女儿很委屈。为什么会这样呢？女儿认为母亲不可理喻，理由如下：

对数学课堂延迟性评价的一些尝试与思考

初中数学课程标准指出，对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度；以及要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。于是，也就建立了评价目标多元、评价方法多样的评价体系。而其中的延迟性评价法，则尊重了学生的个性差异，保护了学生的自尊心和学习兴趣。根据这一理念，课堂教学评价应从对教师的评价转变为对学生的评价。

加强直观教学 培养学生兴趣

兴趣是一个人力求接触、认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向。兴趣对人的实践活动起着积极的作用，特别是对学生的学习起着推动作用，是学生学习积极性中一个最积极、最活跃的心理因素。而直观手段是培养学生学习兴趣的有效方法，在学习过程中，是促进学生思维发展的必要条件。

让数学课堂远离虚伪的美丽

新课改下的数学课堂往往生机勃勃。但是．在我们高兴地看到很多老师大胆创新，张扬个性的教学同时，也不无遗憾地发现不少数学老师在课堂上故弄玄虚。花拳绣腿，挖空心思追求虚伪的美丽。这种所谓美丽的数学课堂。表面上可能一时给人以新鲜之感，实则把数学教学改革引入误区。就以下几种情况谈谈个人的几点看法。

《历史与社会》学科培养学生自主学习的初步实践

传统教学中学生处于被动接受的地位,难以使学生生动、活泼的发展。针对这种情况,新课程改革在学习方式上特别提倡与强调自主学习,改变过分注重接受式学习的状态,使学生在学习过程中能发现问题,提出问题,分析问题,并最终解决问题。在两年多的《历史与社会》教学实践中,笔者就如何培养学生的自主学习意识提出了一些粗浅的看法,以抛砖引玉。