浅谈在小学英语教学中培养学生“听”的能力

从语言学习规律来看,任何一种语言都是从听开始的。如果一个小孩从小失去了听力,那么它就不会说话,也就无法用语言与他人交流。据美国著名外语教学法家Wilga M.Rivers在"Principles of Second Language Learning and Teaching"一书中的统计,听、说、读、写言语交际活动在人类活动中听占实际时间的45%,说占30%,读占16%,写占9%。可见,听在人类交际活动中起十分重要的作用。英语教学实践证明,听力强的学生,发音清晰而准确,因此学习自信心强,在课堂上表现活跃,参与性高,英语成绩也好。

谈“创造性地使用教材”时机的把握

新课程要求教师正视自己的课程地位，改变“教材观”。于是，“创造性地使用教材”如同一股清风，吹醒了“教书”的老师们。教材中的有些内容有必要做适当的调整或重组等，即创造性地使用教材。那么在什么时候需要创造性地使用教材呢？笔者经过亲身实践和查阅大量的资料，发现以下几种情况可以创造性地使用教材。

大分散 小集中——低段语文童话文体

识字教学是低段语文教学的重头戏。曾经一度流行集中识字，这种便于老师操作、无需费太多心思的偷懒识字法过早地把生字从语境中剥离出来。但不得不指出的是这种孤立生硬地识字未免有些无趣和低效。纯粹的随文识字，逢字必讲，遇一讲一，容易打断文章的整体连贯性，破坏课堂创设的情境。

爱心接力--电话里传来的暖气

还没等秋天结束．天气就已经渐渐变冷了。今年的冬天似乎来得特别早，小动物们也都早早地穿上了冬装准备过冬。