小学科学课学生科学素养的培养探讨

本文主要从小学科学课学生科学素养的培养探讨进行阐述说明。小学科学教学开展期间,科学素养的培养,不仅可以让学生在学习期间进行探究,同时还可以让学生养成自主学习习惯,培养学生的思维能力,是科学素养提升的主要课程。科学素养是学生所必须具备的品格与关键能力,可以让学生的终身学习能力得到提升,并且成为具有科学精神、责任担当、实践能力的新时代小学生。因此,身为小学科学教师应当尊重学生的自身发展规律,在教学期间对学生实施科学素养的培育,避免运用单一的教学方式,应当让学生不断思考、积极探究,具备一定的科学人文底蕴,提升学生对知识学习的求知欲望,让学生学习能力得到提升。

浅谈自然拼读法在小学英语教学中的应用

现阶段,随着社会的发展,我国的现代化建设的发展也突飞猛进.英语属于一种由字母组合而成的特殊文字,将自然拼读法用于小学英语教学过程中,可以达到有效帮助学生记忆英语单词的目的,既能够很好地培养学生的单词识记能力,又可以提高他们的英语语感,对培养小学生浓厚的英语学习兴趣也有不可忽视的影响.因此,要教会学生自然拼读的要点,让他们掌握不同字母组合的发音规律,从而能够更快更好地掌握英语单词的学习技巧.

历史与社会学科教学关键问题的落地思考——以“长城——见证中国历史”学材编写为例

教学关键问题是落实课程标准,提升学生学科核心素养的有效载体。对历史与社会学科教学关键问题的落地思考,可从“长城——见证中国历史”这节知识拓展性课例的学材编写意图加以说明:一、时间与空间的结合;二、文化与文明的交融;三、延续与变迁的传承。

学习进阶理念下的高考历史试题分析及教学建议——以2021年6月浙江高考历史试题第28题为例

学习进阶不单指学习内容方面的层级进阶与路径的描述,更是学生思维发展、认知水平与关键能力提升的路径。而历年高考历史试题的改革与创新,则是体现改变教学方式、落实历史学科核心素养的重要标志。通过对2021年浙江高考历史试题第28题的分析可知,在历史课堂教学中,教师需以学习进阶理念为基础,基于情境创设提升学生感知体验,基于问题驱动帮助学生建立历史联结,基于历史概念帮助学生形成历史思维,从而有效提升学生的历史学科核心素养。

初中信息技术教学中学生创新能力的养成

“在教学过程中,教师要转变中自己的传统教学理念,重视对学生的创新思维能力进行相应的培养。”事实上,国家、企业之间的竞争,归根结底是人才的竞争,而人才的竞争其实是创新能力的竞争。本文围绕初中信息技术教学,分析如何对学生的创新能力进行培养。

注重知识整体关联 指向思维进阶生长——一道中考几何压轴题的解法探究

1.题目呈现(2023年温州市中考第24题)如图1,AB为半圆O的直径,C为BA延长线上一点,CD切半圆于点D,BE⊥CD,交CD延长线于点E,交半圆于点F,已知OA=3/2,AC=1.图2,连接AF,P为线段AF上一点,2,过点P作BC的平行线分别交CE,BE于点M,N,过点P作PH⊥AB于点H.设PH=x,MN=y.

以网络资源优化小学英语教学

新课标的提出,对英语教学理念和教学内容都提出了新的要求,传统教学观念和教学模式已经不能满足现阶段的教学需要,英语教学改革势在必行。以小学英语为例,当前的小学英语教学大都是采用的语法翻译模式,很少有教师会关注词汇教学问题,使得英语教学水平一直无法明显提升。本文从小学英语教学角度出发,在新课标的要求下,研究如何利用网络资源优化小学英语教学理念和教学手段的具体路径。

中学历史学科项目化学习主题选择策略

学科项目化是基于学科中的关键概念和能力的项目化学习。它将项目化学习的设计要素融入学科教学,将低阶认知"包裹"入高阶认知,在不降低学科学业成绩和保证基础类知识与技能不损失的情况下,同时通过项目化学习的设计培育学生的问题解决、元认知、批判性思维、沟通与合作等重要的能力。^([1])在中学历史学科项目化学习中,选择合适的学习主题,将是项目化学习成功的首要前提。由于项目化学习的主要实施者是学生,其核心目的是在实践中提升学生的学科核心素养。

立足历史大概念 提升学生学习力

学科大概念指的是反映学科本质及其特殊性的、构成学科框架的概念,是学科知识的精华所在,是最有价值的知识,是最能转化为素养的知识(最有素养含金量的知识)[1]。而历史大概念是指人们对历史事件、历史现象最本质的认识,是构成历史学的基本要素,是学生正确理解、认识历史的重要条件[2]。笔者认为历史大概念源于史实,但又高于史实,它揭示了史实的内在联系和本质。因此,在课堂教学中,基于历史大概念的教学方式有助于提升教师对于历史的宏观认识,有助于帮助学生找到史实之间的联结,建构更加系统的历史知识体系。

初中历史课堂图像证史教学实践与思考

“历史图片所指的并不仅仅是用以解说历史的图片,还指用以研究历史的图片,而任何图片,都可以从历史的角度去进行研究。图片与所有的文字、人物、事件一样,一经产生就已经成为历史,它的身上就已经直接或间接地带有历史信息”。从历史图片中,我们不仅能看到过去的影像,更能通过对这些影像的解读探索它们背后潜藏的政治、经济、军事、文化等信息。

信息技术教学翻转课堂应用角度探微

受传统教学模式的影响,小学信息技术教学没有得到足够重视。在如今的信息化时代,为了突破信息技术教学的瓶颈,教师可以采取"翻转课堂"教学模式。"翻转课堂"指的是重新调整课堂内外的时间,将学习的自主权由教师转移给学生,让学生自主规划自己的学习,这将大大提升信息技术教学的实效。本文建议,教师可以采取翻转课堂教学模式教学方法,例如微课导学、活用网络、在线互动等,以此来优化信息技术教学。