以导学案为突破口，构建“121”高效课堂模式——丽岙华侨中学“减负提质”的实践与探索

初中新课程实施后，学生的负担呈进一步加重的趋势。对此，我校于2008年9月毅然开始了减负提质的探索。2011年我校以温州市18所“小班化”教学试点学校之一为契机，开始以导学案为突破口，构建“121”高效课堂教学模式，极力打造精致魅力小班化课堂。通过采取一系列综合措施，使减负提质工作取得了初步的成效。

让思考力生长——浅谈历史与社会课中思考习惯的培养

孔子曰．“学而不思则罔．思而不学则殆”。可见思考在学习和生活中是非常的重要。思考应当成为人的一种习惯．在全面推进素质教育的今天．培养学生终身学习能力是素质教育的一项重要任务．而学生的独立思考是终身学习能力的核心要素之一。要真正实施素质教育．必须把思考的权利还给学生．让学生自己去思考。只有能独立思考的人才真正具有真正的智慧．

浅谈开展学校大课间体育活动的对策与感悟

大课间活动作为学校体育新的组织形式,是一个比较成熟、有推广价值的做法,也是全面推进素质教育的一个有效手段。大课间体育活动,以培养学生兴趣,提高锻炼效果,施展学生个性的舞台。开展大课间活动是对学生进行德育教育的重要手段,为开展德育工作提供了机会和有利条件。

浅谈体育“困难生”的心理成因与教育策略

"体育困难生"在运动心理学中称"体育学习困难生"(以下沿用心理学中的称呼),是指体能和运动能力等方面发展水平与运动教学不相适应,完成不了体育学习任务的学生。他们不属于有伤、有病和残病的学生,但是他们体育成绩常常不合格。造成体育学习困难的原因是复杂的、多方面的,本文着重讨论心理方面的因素。

《力的存在》教学设计

一、教材分析 《力的存在》选自义务教育课程标准实验教科书《科学》（浙江版）七年级第二册。初一学生对抽象事物的理解能力较差，为了降低抽象程度和难度，教材没有对力下明确的定义，也没有出现施力物体和受力物体等概念，而是从大量的生活实例中抽象出力是物体对物体的作用，让学生能根据力的作用效果来确认力的存在。

浅谈科学课堂的情境创设

俗话说，良好的开端是成功的一半。如果教师能在课堂的起始阶段多着笔墨，多动脑筋，往往能起到出奇制胜、事半功倍的效果。在科学教学实践中，创设优良的情境是一门教学艺术。如何创设有效的教学情境呢？根据学生的知识掌握水平、思维能力及学习的目标等具体情况，笔者认为情境的创设需满足以下几个要求：

英语情感式教学初探

长期以来，英语教学处于一种尴尬状态：一方面，从学生的成长，人才的培养，民族的前途，国家的发展需要出发，教师对学校英语教育从来没有松懈过；另一方面，从存在的实际情况看，教学效果难尽人意，现实生活中学生没有运用英语的机会，也没有时间和空间让他们利用英语去表达，以致产生一种英语学习无用论。那么，怎样才能调动学生学习英语的积极性，使学生对英语学习热情高涨呢？