基于乔哈里视窗的“发现课”探索——温州市瓯海区外国语学校的实践

“发现课”是温州市瓯海区外国语学校在多年教学实践的基础上总结而来的具有学校特色的课程理念。它以乔哈里视窗为理论基础,以学校课程为载体,旨在通过创设真实、有效的学习情境,整合课内外、多学科知识与方法,让学生在与教师、同伴进行信息互换和共享的过程中,完成对知识的深层次建构。学校在实施“发现课”教学改革的过程中,基于多年实践经验,形成了“发现课”整合式学习路径,并提出了课堂教学的POCA四步骤模型及具体的教学实施策略。

D-C-STEAM项目课程设计研究--以温州市瓯海区外国语学校为例

近年来,我国教育部门通过发布文件强调利用STEAM等新型跨学科教育探索教育改革的新模式,注重用跨学科方式培养学生的核心素养。本研究在整合分析现有STEAM教育研究的基础上,通过构建D-C-STEAM项目课程设计框架,并以温州市瓯海区外国语学校的龙舟课程为例,探索如何联结发现学习和文化育人的双重理念,推进STEAM教育的本土化实施和有效应用。本研究将促进中国传统优秀文化与学校教育的整合探索,也在STEAM教育的融合创新方面为领域相关研究和实践提供借鉴和思考。

再思“以学生为中心”,重构教育新生态——以温州市瓯海区外国语学校为例

为全面贯彻落实立德树人根本任务,瓯海区教育局提出了重构“以学生为中心”教育新生态教育理念。研究分析了温州市瓯海区外国语学校教育新生态实施现状,以期为其他单位落实教育新生态提供了实践经验,并从横向加长、纵向拓宽、垂向增高三个角度为教育新生态的发展提供新思路。

数学“综合与实践”课程:内涵、要求与启示--基于三版数学课程标准的比较

“综合与实践”是我国义务教育阶段数学课程的四个领域之一,在培养学生问题解决能力上起着关键作用。通过对2001年以来三个版本《义务教育数学课程标准》中的“综合与实践”内容对比分析,研究发现:在内涵上经历了强调问题导向,需要经历数学建模过程、跨学科知识解决问题等发展,在学习内容、学习方式和教学建议等教学要求上也发生了较大变化。研究认为,在该领域的未来教学中,要注重核心素养导向目标、设计结构化教学内容、探索新型学习方式以及运用多元评价方式。

项目式学习赋能信息科技教学变革

长期以来,信息科技教学存在诸多问题,课堂教学亟待创新。项目式学习作为当今国内外教育领域的热门话题,可以完美契合信息科技课堂需要,解决教学中存在的问题。文章梳理了信息科技课程中存在的问题,项目式学习的优势以及推进项目式学习的困境,提出了基于项目式学习的信息科技教学策略,以期赋能信息科技课程教学变革。

运用变式教学优化学生数学认知结构的策略研究——以“线段上的动点问题”为例

当下的中学数学教学常常出现教师的教与学生的学无法很好对应的现象,而这种不对应很大程度上源自教师与学生的数学认知结构之间的差异。学生想要在数学学习上达成较高的成就,往往需要构建起一个良好的数学认知结构,因此,寻找合适的教学途径优化学生数学认知结构成为数学教师亟须攻克的一大难题。变式教学作为我国数学教育中一种常见的教学方式,对学生发现问题本源并主动构建相应知识体系有很大的帮助。文章将重点分析运用变式教学优化中学生数学认知结构的可行性,并在此基础上总结优化中学生数学认知结构的有效策略,以供参考。

“发现课”——学校崛起的密码

"发现课"是一种育人模式,也是学校课程的一种样态,基于学校的发展实际灵活生成,是学校拓展课程体系的重要组成部分。应对九年一贯制学校的新型治理挑战,破解学生年龄跨度大带来的教育难题,走出九年校园成长文化单一的藩篱,实现课程九年一体化设计,是发现课实施的空间与生长点。

基于核心素养的初中科学校本课程开发探讨

引言处在当前教育改革发展背景下,为能提升初中科学校本课程开发质量,这就需要与核心素养进行紧密结合起来,从整体上提升学生学习的能力和素养。本文先就核心素养的初中科学校本课程开发的目标简要阐述,然后就核心素养的初中科学校本课程开发措施详细探究,希冀能从理论层面的深化探究,为学生学习的质量提升起到积极促进作用。

聚焦学习生发逻辑 构建科学微项目化课程——以“项目探索”校本课程为例

基于义务教育科学课程标准,融入项目式学习理论,指向核心素养,聚焦学习的生发逻辑,归纳初中科学微项目化课程建构的基本模式。以“项目探索”为例,阐述微项目开发的核心理念和研发策略,总结微项目化课程的基本特征。研究表明了项目式学习理念与科学课程结合的可能性,为中学科学项目式教学的常态化提供思路。

初中科学“空气与生命”的项目式教学——以“制作简易制氧机”导引课为例

以“制作简易制氧机”项目为例,探索项目式教学中导引课的实践,为项目的行进提供思考。

写作让生活更美好

生活中有一些美景,不喜欢写作的人是看不到的;生活中有一些情感,不喜欢写作的人是感受不到的。只有喜欢写作的人,才有办法捕捉到美景,并与之产生共鸣。而我就是一个喜欢用笔与生活做些微妙交流的人。

激趣导读:初中英语整本书阅读导读路径

简要分析整本书阅读的意义和存在的问题。阐述英语整本书阅读导读课的内涵。结合实例,探究初中英语整本书阅读导读课的激趣导读路径,提出联想激趣、预测激趣、以图激趣、设疑激趣等方式。认为整本书阅读的关键是激发学生自主阅读的兴趣;教师要将整本书内容和学生兴趣点有机结合,使整本书阅读在激趣导读中层层深入,通过轻松、丰富的教学活动真正调动学生阅读的兴趣和积极性。

初中生科学探究能力现状评估——基于科学写作的表现性评价

本文在课堂实践的基础上,以八年级学生为例,借助科学写作任务,采用PTA量表,从研究问题、研究过程、研究结果(结论)、展望、论文规格五个要素评估学生科学探究能力现状.结果发现,学生的科学探究能力整体表现较好,提升有实效.在今后的教学中要继续关注科学发现,重视科学思维与注重科学表达.

聚焦问题解决的初中英语追踪式课堂观察

“课堂观察是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等），直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料，并依据资料做相应研究的一种教育科学研究方法。”（陈瑶，2002）但是，当前一些教研组的课堂观察还存在诸多问题，效果不佳。教研组应如何组织教师运用科学的课堂观察方法，

小学高年级学生学业情绪与学业拖延关系研究

为探索小学生学业情绪与学业拖延的关系,使用《小学生学业情绪问卷》和《学业拖延量表(学生版)》,对河南省新乡市小学高年级学生进行调查,并运用SPSS21.0对回收的有效问卷进行统计分析。结果表明,小学生学业情绪各维度在年级上均存在显著差异;积极低唤醒、消极高唤醒和消极低唤醒三个维度在性别上存在显著差异;小学生学业拖延在年级和性别上均存在显著差异;小学生学业情绪和学业拖延之间呈现显著相关,且学业情绪在一-定程度上可以预测学业拖延。

眼中有光,心中有爱,手中有力量--防疫时期小学低年级道德与法治拓展课程设计与实施

防疫背景下的低年级道德与法治拓展课程,旨在引领学生主动参与生活和社会,培养自主学习能力,实现"促进学生良好社会性发展"的课程价值。拓展课程包括"生命与劳动"和"学习与整理"两大主题,进而各自主题序列及实施逻辑,充分体现自主探究和生活化特点,并与道德与法治课程相关主题呼应。以清晰的实施图谱呈现十个小主题的二十次活动,有目标有计划,有内容有方法,有过程有指导,有评价有展示,资源丰富,推进有序,实施有效。

大数据背景下信息技术学科结构化评价体系构建研究

在互联网与传统行业不断结合的当今社会，运用计算机解决问题成为重要素养之一。为适应学生发展需要，教与学的模式必须发生变革，在信息技术学习过程中，网络资源共享、评价即时反馈、信息交流、作品展示等功能需求尤为突出。应用互动平台进行辅助，无疑能让教学更加方便、教学评价与反馈更加及时完善，促进有效学习。

英语学习活动观中的问题链设计研究

问题链是英语阅读教学中常用的教学策略,是学生阅读学习时的思维支架。本文基于英语学习活动观,结合教学实例,在解读文本的基础上,设计引入式问题链、递进式问题链和探究式问题链,引导学生开展学习与理解、应用与实践、迁移与创新三类阶层性英语学习活动。高中课堂实践证明,引入式问题链有助于激活学生思维,导入课堂主题,理解语言意义和用法;递进式问题链有利于学生挖掘文本,内化所学语言和文化知识,培养阅读技能和思维能力;探究式问题链则促进了学生情境下语言的综合运用,锻炼了学生的迁移创新能力。由此可见,在英语阅读课堂上合理设计问题链有助于激活学生思维,挖掘文本,掌握语言知识,发展语言技能,推动创新思维发展。

基于大数据背景下“三读三课三讲”项目研训的实践——温州市黄笑蕾名班主任工作室学员成长录

作为一线班主任要肩负起立德树人的神圣使命,不仅需要自学成才,更需要抱团成长。2017年7月,温州市黄笑蕾名班主任工作室正式成立(2019年4月获批成立浙江省名班主任工作室),我们在之江汇浙江名师网、温州名师网各安了家。一群有教育情怀的青年教师汇聚于工作室,形成了一支有朝气、有潜质、肯钻研、求发展,充满教育智慧的团队。我们打破传统意义上的师徒制和传帮带,成为双向选择、优势结合、需求相契的专业成长"德育合伙人"。

优化教师结构 丰盈自我探索之路

近年来,全国各级各类学校纷纷采取校园招聘方式选拔优秀毕业生,被录用的毕业生一般会提前半年进入学校熟悉日常工作,他们在这段时间里充分熟悉、适应和融入教师角色,为即将开始的教师生涯打下良好的基础。与此同时,学校可以借助此次机会挖掘优质人才,制订人才培养计划,着力培养新人教师。一、全心全意,将成功潜质变为现实优秀人才的培养需要制订详细的计划。就读师范类学校或将来需要在教育岗位工作的大学毕业生,需要提前熟悉教育职业的特征,以便将来更好地投身其中。