基于“语文学科大概念”的单元教学项目化设计——以统编语文教材七年级上册第一单元为例

基于“语文学科大概念”的单元教学项目化设计主要通过“概念提炼—概念外显—概念转化—概念反思—概念建构”来实现。概念的提炼来源有课标、知能目标、学生情况等。拆分“学科大概念”以明晰具体学习目标,实现概念外显。概念转化即将相关概念转化为问题、任务。学生对概念理解程度的反思须贯穿学习全过程,评价量表这一反思工具在其中有重要作用。学生通常会在完成学习任务的过程中建构概念,因此学习任务须立足培养读写能力,指向核心知识,凸显思维能力水平螺旋式提升的过程。

浅谈增强班级凝聚力的有效途径

良好的班集体激励着学生充满激情地学习和生活。班主任是班集体的建设者,要把班级建设成为一个具有凝聚力的集体,需要在班风建设方面做到"严"、"细"、"勤"、"恒";班集体建设应有共同愿景、共同目标;并努力构建一个学习型、有特色活动的班集体等方面做大量深入细致的工作,来增强班级凝聚力。

搭建可视化的思维支架——初中科学复习中应用概念图整合知识促进学生意义学习

在当前的初中科学复习教学中，我们应改变传统复习课的教学模式，利用概念图教学策略为学生搭建思维活动的支架，让学生在进行知识整合、合作交流的基础上建构一个主题的概念关系图。概念图能清楚地呈现出各概念之间的联系与区别，使概念学习显性化、可视化，可以有效促使学生开展有意义学习，促进学生认知方式的改变。

初中英文诗歌教学中的美育渗透--以拓展性课程中“When you are old”的教学为例

英文诗歌作为英美语言文化中最富表现力的文学形式,是发展学生审美情趣、提高学生文学素养的重要渠道。初中英文诗歌教学中的美育渗透可以从“以画带题,直观感受美”“通览整体,发现形式美”“吟诵诗歌,体味韵律美”“激发想象,探寻意境美”“品味语言,抵达情感美”五个方面展开,以使学生在体悟诗歌的过程中感知美、欣赏美、创造美、传递美,实现以诗育人的目的。

走出探究误区,优化探究教学——再谈《科学》中的科学探究

随着新课程改革以来，新理念已逐步深入人心。但在具体的课堂教学中，特别是科学探究的实施还存在着不少误区，下面就结合本人具体实践及平时的教学思考，浅谈如何通过优化我们的课堂探究教学，来更好地利用好这把新课程教学的利器。

数学学习心理匹配策略在课堂教学中的应用

通过心理匹配策略,从感情维度处理教材,呈现教学内容,分别从以下五个方面有效的调节学生的心理倾向1、诱导认知,情感激趣,引发需要。2、刺激感官,激活需要。3、设疑探究,产生再需要。4.改变思维方法,形成正常学习心理状态。5、重视情感素质教育,满足需要。

学习语文要抛却功利心——浅谈语文学科学习的心态

学习语文要抛却功利心——浅谈语文学科学习的心态浙江省温州市瓯海区梧田第一中学/王奔【摘要】近年来，关于语文学科，似乎频频出现一种声音：“得语文者得天下”。这说明大家越来越重视语文学科了，教者理应感到十分欣慰。但作为一名长期处于教学第一线的语文教师，我却愈显焦虑，因为意识到学生学习语文、家长看待语文越来越功利化，而这会导致语文这门本该很美的学科变得索然无味。那么，我们该本着怎样的心态来对待语文呢？

指向拼图式合作学习的教学改进

根据学习金字塔理论,学生主动学习的小组讨论、实际演练、马上应用学习两周后平均学习保持率,分别是50%、75%、90%。小组合作改变了在传统集体教学师生单维交流中,教师垄断了整体课堂的信息源而学生处于十分被动的局面,学生的主动性、创造性也因此得以充分的发挥。

体验式教学在初中体育与健康课中的应用

在体育教学当中,教师应注重对体验式教学方式的应用, 让学生能在体育课程的进行当中获取更多的知识与技能,帮助其增强体质,以应对日渐加重的学习负担。

老师,请关注“后排学生”

学生在教室里上课一定要有座位，而只要排座位，就会有人坐在后排，所以，后排座位的存在是很正常的事。但是，把成绩不好或其他方面表现不好的学生都安排到最后一排用这种方式孤立他们，冷落他们，这就不正常了。在提倡“以人为本”的今天，越来越多的人开始关注“后排现象”背后隐藏的问题，还有人建议把座位排成圆形、U字形、三角形或其他什么形。这些提议的初衷很好，但是问题的关键不是学生坐在哪一排，而是坐在后排的学生是不是还在教师关注的视线里。 2007年，很多人被一部军旅题材的电视剧深深地感动，也记住了剧中的两个关键词语，一个是“不抛弃”，一个是“不放弃”。这两个词语，表明了中国军人对人和对事的态度。我想，如果我们的教师都能用这样的态度对待每一个学生，那么，就不会再有“后排现象”之忧了。