理念导行 “四力”提升--参加浙江省温州市钱勇体育名师工作室的学习感悟

“名师工作室”作为一种教师专业成长的共同体,是年轻教师向往、追求的组织。浙江省温州市钱勇名师工作室成立运行至今已有6年,形成了系统的理念文化和运行模式。为了提炼骨干教师的成长路径,笔者结合学习经历,总结出专业成长的四条路径:多元阅读,激活精神原动力;课堂研磨,夯实教学实践力;专题研讨,提升专业学习力;笔耕不辍,强化思考表达力。

评价驱动:体育学科项目化学习的“学习评价”设计与实践

为了研究促进学生核心素养的教学范式,笔者从“学习评价”视角出发探索体育学科项目化学习的教学模式。本研究认为,体育学科项目化学习的学习评价要结合真实情境,设计“做得到”的项目化评价任务;聚焦核心素养,设计“看得见”的项目化评价标准;强化学习过程,设计“学得会”的项目化评价工具,总结教学实践经验,供践行指向核心素养教学和学习评价的一线教师探讨。

初中数学探究式课堂教学实践与思考

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。……数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”而对于农村学校来说，受地理环境的影响，各种信息相对闭塞，传统的教学模式依然存在于教师的教学当中，先进的教学理念难以和教学实践相统一，教师对课堂教学改革的力度和参与度不尽人意。讲授知识、批改作业成为教师重要的教学方式。单一被动的上课听讲，枯燥乏味的课后作业仍然是学生最主要的学习方式。

语文教学中如何培养学生的美感

美的培养是教育的基本要求之一,学习中生活中无处不存在美,同样,在初中语文教学中,也有美的教育。语文教学中审美教育的前提和基础是教师的审美素质和审美能力的提升问题,教学中要提倡"美读",体验情感美,还在教育学生有勤俭节约和艰苦奋斗精神,进行传统美德教育,值得注意的是审美教育的关键在于培养学生的审美意识和审美能力。

平移变换在平面几何问题解决中的应用

所谓平移变换，是指把图形F上的所有的点都按一定方向移动一定的距离后形成图形F’的过程，简称平移．合理利用平移变换可以解决三角形、四边形和多边形等问题．下面结合实例谈一谈平移变换在平面几何问题解决中的应用．

探究性提问在初中思想品德课中的实践研究

在我们今天的教育观念里面,思想品德教学活动,就是就是预设好教学思路,学生跟着教师进行学习即可。而在教学活动中的一些课堂提问,只是一种教学手段而已。这种教学方式,教师是教学活动的主体,是课堂的轴心,进而忽视了在教学活动中学生作为学习活动的主体地位。在这种教学模式下,学生是一种被动的学习活动,这必然不利于学生的学习活动。因为这样的教学,是一种机械的教学活动,过于程式化,不利于调动学生的学习积极性,不利于激发想的学习兴趣。鉴于此,探究性提问,作为一种教学方式。

旋转变换在平面几何问题解决中的应用

在平面内，将一个图形绕一个定点沿某个方向转动一定的角度，这样的图形变换称为旋转变换，这个定点叫旋转中心，转动的角度叫旋转角．合理利用旋转变换可以解决特殊三角形，特殊四边形和正多边形等问题．下面结合实例谈一谈旋转变换在平面几何题中的应用．

初中音乐教学中的互动教学

课堂是教师与学生的双边活动，在音乐教学中，需要教师与学生的相互沟通与交流。只有这样，学生才能主动参与学习，共同提高课堂教学质量。这样的教学模式下，课堂氛围好，学生产生浓厚的音乐学习兴趣，积极性得到了充分调动，让学生由“让我学”变成“我要学”，变“被动学习”为“主动学习”。互动式教学模式是新课程标准下的一个新尝试，可以更好地培养学生主动学习音乐的习惯，让学生有更多的机会探究音乐学习，提高音乐课教学质量。

试谈类比和比较方法在初中科学教学中的应用

在现在的课堂教学中,由于教学内容与教学时间之间存在极大的矛盾,教师与学生一起完成教学内容时,留给学生独立思考钻研以及与同伴交流讨论的时间极少,因此学生在学习中的＂愤＂和＂悱＂的精神状态就很少出现,而直接由教师告知答案的灌输式教学后果是学生既不能深刻的理解掌握知识,同时又逐渐对课堂学习丧失兴趣。在教学实践中,用类比、比较方法启发点拨学生思维来理解掌握新知识的教学方法,不仅获得了学生的极大欢迎,而且获得了极好的教学效果。

以学生需求设计活动 促学生学习持续发展

从语文教学"以生为本,以学定教"的主导思想出发,以学情分析为教学的切入点,努力实践教学活动应针对学情的需要性和适应性展开,着眼于学生的发展需求,寻求适合学情的教学方式,把关注学情、了解学情,分析学情变成老师在教学设计中的实际行为,变成组织课堂教学中的实际行为,提高课堂教学效益。

浅谈游戏活动在历史社会教学中的作用

游戏教学是“游戏”和“教学”二者巧妙的结合体，是利用游戏的手段，将游戏服务于特定的教学三维目标，使学生虽在教学中却产生游戏中的体验，并从中落实教学三维目标。本文基于教学实践和学情，以初中七年级历史与社会为例，谈谈游戏教学在地理课堂教学过程中“将枯燥的知识和能力目标趣味化”“将抽象的情感态度价值观目标具体化”“将单一的过程和方法目标多样化”这三方面的作用。

“中点”畅想促生长 “图形”演化识本源

以“中点”图形的构造为抓手,由点和线整合知识.以三角形一边的中点、中位线的串联整合为载体,由线至形提炼性质.结合旋转和平移演变图形的位置与形状,一题多变,以变求通.融入“生长”理念,广联图形,从三角形拓展至五边形相关中点问题,并通过归纳、提炼基本图形,融通思维路径,回归知识本源.

初中英语作业的有效设计

本文以 《义务教育英语课程标准》 为基础, 从初中英语作业布置的现状问题出发,提供行之有效的改进方法,可使英语作业更加突出其鲜明性、 趣味性及有效性.通过与实例相结合, 阐述英语作业设计在改进后对于学生学习效果的影响及其重大意义.

初中体育教学中定向运动的应用研究

新课标改革要求促进学生的素质教育全面发展、健康成长。在这一背景下的初中体育教学中,定向运动的作用日益凸显。将定向运动引入初中体育教学课堂中,能够激发学生的学习兴趣,提高学生参与体育课堂的积极主动性。既有助于培养学生的思维能力,同时又能在体能训练中促进学生身心的健康发展,是一项促进学生全面发展的教学手段。

浅谈提高初中数学教学效率的几点措施

数学知识来源于生活,应用于生活,因此,在初中数学教学中,教师使用生活化教学法可有效增加学生的兴趣,提高数学教学效率和学习效率。教师应该结合初中数学这门学科的教学特点以及学生的实际学习需求、学习兴趣以及数学学习水平,不断的创新教学策略,提高学生数学学习效率的同时,提高学生运用数学知识的能力。

案例教学法在初中思想政治课堂中的运用

案例教学法是一种以案例为基础的教学法。在初中思想政治教学中，借助于一定的案例进行教学不仅能够营造出生动活泼的教学氛围，而且也有利于学生自学能力与创新精神的培养。

“提问”在初中思想品德课中的实践

随着教育教学的不断改革,一些新的教学方法在教育教学活动中得到了尝试和运用。其中,在初中思想品德课堂教学活动中,探究性提问方式已经得到了大家的肯定。但在初中思想品德课程中如何有效地进行探究性提问呢?本文从探究性提问基本方法、探究性提问的基本要求,这两个层面给予分析阐述,以期达到提高初中思想品德教育教学的水平。

“转变”图形悟通法 “网链”本源促深思

以共顶点三角形的旋转为探究起点,通过题组演练创设深度学习契机;以“等角旋转”和“半角旋转”的图形构建与性质提炼为抓手,融通技巧方法,归纳概括可行的深度学习实施策略.通过活化学生思维、细化审题过程、深化思想方法、优化整体结构,有意识地引导学生开展深度学习,赋能素养提升.

识伪 思伪 证伪 去伪存真

《中小学数学》(初中版)2022年第1-2期沈占立老师的文章《一题三答之惑与解惑》讨论了一道期末几何填空题(以下简称原题)的四种解法及其指向的三个“看不出破绽”的答案,并用几何画板度量检验发现数据设计存在问题.然而在笔者看来,借助几何画板的度量功能去发现数据问题只能算是“识伪”.

思得其“理” 算得其“法”

一、问题提出少算多思即通过“多思”,经由“少算”,达成速解.学习数学首先培养的是思维解构问题的能力,通过合理的“思”,探明方法,提炼思路;经由巧妙的“算”,实践想法,获取结果.在平时的学习中,学生往往刚拿到问题就开始着手尝试计算,缺少对解题思路和过程的大致规划,以至于在繁琐计算中耗费了大量的精力和宝贵的时间,在数学解题方面未入其门,不得其法.数学解题讲求高效,而思维是数学运算之基,数学教师应引领学生充分发挥思维的力量,尽量削减解题过程中的繁琐运算.基于以上教学现状分析,少算多思理念在解题教学中的地位日益凸显.