温州九中学生视力追踪调查

近视是学生的常见病和多发病之一.为及时了解中学生的视力状况,笔者于1994~1996年对在校565名学生从初一至初三进行为期三年的视力追踪调查,现报告如下.

信息技术在中学数学教学中的应用特点与价值

在2001年版的《义务教育阶段国家数学课程标准》中,明确要求学生在小学四年级至六年级学段起使用计算器,"以处理繁杂的运算,把更多的精力投入到探索性、创造性的数学中;鼓励把计算器和计算机作为学习新知识与解决更为广泛的实际问题的重要工具"。

浅谈作文评改提高中学生的书面表达能力

在实践教学中,教师批改作文难,学生写作进步更难。本文通过全批全改、学生自己批改、小组集体批改、学生集体批改等方法提高英语书面表达能力。

录播系统在中学教育中的应用

新课程改革背景下,学校公开交流课、精品课程建设等一系列教学活动的不断增多,制作教学课堂录像已成为共享优质教学资源的一项重要需求,通过对多功能录播教室的基本组成、工作原理的介绍,分析录播教室在教育教学中的重要作用和存在的不足。

泥蚶数量性状的相关分析

测量了泥蚶壳长、壳宽、壳高等壳性状和活体重、软体部重等经济性状. 分析表明,泥蚶各性状的相关系数均达到极显著水平(P < 0.01). 壳高与壳长、壳宽,壳长与壳宽,体重与软体部重呈线性相关;壳高与体重、软体部重呈幂函数相关. 多元回归分析建立的壳长(SL)、壳高(SH)和壳宽(SW)估计体重(WB)和软体重(WF)的回归方程为:WB = -3.08 + 0.05 SL + 0.67 SW - 0.22SH,WF = -1.04 + 0.04 SL + 0.18 SW- 0.07 SH.

英语教学中的情感渗透刍议

英语教学过程是认知过程和情感培育过程的统一。情感培育对培养学生的情绪智力,提高学生的人文素质和学习兴趣,促使学生智、能、情、趣均衡发展,认知、情感、意志相互促进有着重要的作用。注重英语教学中的情感渗透是实现素质教育的有效手段之一。

精心选择内容 促进课堂实效——以《改革弊端的罗斯福新政》为例

经历多次课程改革之后，我们的课堂已从以往的“模仿”蜕变为“自创”。课程改革的落脚点已从对教学模式和手段的思考，逐渐过渡到教学内容上了。课堂教学的核心本质就是选择合适的课堂教学内容．通过合适的过程和方法，构建学生的知识体系。

浅谈初中英语听说课的课堂结尾

本文论述了在新课标的要求下,初中英语听说课的课堂教学结尾方式。结合课堂教学实例,浅谈了适合不同英语听说课的多种英语教学结尾方式,如对话式、表演式、汇报式和看图说话式。根据不同的教学目标和要求,运用不同的适合课堂的结尾方式,以达到优化英语听说教学,提高教学效率的作用。

中国优秀传统文化与青少年文化素质

因为文化素质是青少年素质教育的基础,所以提高青少年文化素质也就成为新世纪教学 改革的重点之一。本文就优秀传统文化对提高当代青少年的文化素质所起的积极作用作了四方面的论 述。

中考项目教材化单元构建策略

在体育课程实施过程中,如何将中考项目转化为适宜于学生的教材,是每位体育教师必须面对和加以解决的操作性问题。本文通过对体育中考项目特点及现状分析,结合《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》,以浙江省初中体育与健康“疑难问题解决”专题研训活动的三节展示课为例,探讨中考项目教材化单元构建策略。

解读文本 提升学生阅读能力

文本解读就是引导学生对文本从表象到内涵的解析。《历史与社会》的文本解读,是指教师通过指导学生解读史实材料、史实背景、史实细节和历史人物,提升学生的阅读能力和批判性思维的过程。阅读能力层次的提升,需要从获取信息、理解信息、研究信息等方面入手。

文本解读:“解”和“读”融合度的探索——略谈《历史与社会》文本解读的方法

《历史与社会》的文本解读直接影响学生对于课堂教学文本的理解和历史阅读能力的提升。文本解读是引导学生进入历史史实背后的有效策略,学生通过这样的方式形成史观,培养方法。当前文本解读主要存在"人为拔高、架空分析、主观曲解和迷信权威"四大问题。本文以"解"的方法为主,侧重从"拆解法""加减法""综合法"和"破立法"四个方面"解开"文本,要求学生做到"复述和解释文本""重整和拓展文本""融合和评鉴文本"和"创新和重构文本",提升阅读能力。

浅谈培养学生语文阅读能力的策略

阅读是充实知识的过程，是培养读书能力的过程，是提高写作水平的基础。忽视阅读教学就等于忽视了语文的根本，忽视了学生认识水平的提高。《语文课程标准》明确提出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在这一研讨环节，学生们的发现问题、提出问题、解决问题的能力都得到了锻炼。”

我的梦想班级教育操作系统

梦想班级的发展需要制订可行的教育目标，以尊重信任为动力，以关注学生为灵魂，设计丰富多彩的教育活动，通过活动去达成一个个教育目标，完成对教育活动的评价并记录下反思，为下一步教育打下良好的基础。如此循环，螺旋推进，不断地接近教育目的，实现梦想班级的可持续发展。

作文教学当从激励开始——一堂失败的作文课引发的思考

一、一堂失败的作文课 人们常说：“心口如一，言文一致”，从某种角度来说，作文教学的要旨就浓缩在这八个字里。初中三年要求学生做的，嘴上说的，全是心里想的。凡是心里想的，都能说出来，这已经是不容易的了，何况又要求文章与言语的和谐一致，那就更不容易了。越是不容易，教师就越想突破，为了避免以往写作课上一些不良现象的发生，我殚思竭虑……

创设有效教学情境努力提高教学效率

教学情境是指利用具体的场所（教室环境）、景象（课文文境）与境况（学生心境）,引起学生的情感体验进行教学.教学情境的创设有助于激发学生的学习兴趣和好奇心,便于学生对知识进行重组和改造,教学情境的创设已成为课堂中一道亮丽的风景线.那么,在教学中我们可以通过哪些方式创设有效的教学情境呢？

耐心:学生成长的推动力

在班主任工作中，追求教育效果是永远的方向。在教育的过程中，我们付出了爱，使用了教育手段，实践了教育过程，但还是收获不了教育效果的时候，我们就会失望、叹息。

课虽尽而意无穷——浅谈初中英语阅读课的结尾方式

本文论述了在新课标的要求下,初中英语阅读课的课堂教学结尾方式。结合课堂教学实例,浅谈了适合不同英语阅读课的多种英语教学结尾方式,如概括式、延伸式和辩论式。根据不同的教学目标和要求,运用不同的适合课堂的结尾方式,以达到优化英语阅读教学,提高教学效率的作用。

教育生命如何可持续发展？

作为一个班主任，我坚持在有课上的每一天晚上写一篇教育反思或者随笔已经一年多了。经过这一年的磨练，我发现自己有了明显的进步。比如．在处理学生问题的时候，我能比较冷静地保持自己的心态，而且可以寻找到自己感到合适的方式进行处理，也受到了学生们的欢迎。

“犀利姐”不再犀利了

大千世界中没有两片完全相同的树叶。在同一个班上学生差异万千的个性，往往能碰撞出别样的精彩。这就是“犀利姐”带给我的启示。 “犀利姐”的称号是我在心里为她取的。这个女生话锋尖锐、用词犀利，针对别人时简直是“一往无前”。所以我在心里暗暗称她“犀利姐”。