疫情之下小学生生命教育路径探究

本文综合多方面对生命教育的解释和理解,对生命教育的概念进行了分析和总结,并对生命教育共梳理出了四条问题,从教师、家庭、学校三个方面针对疫情背景下小学生命教育开展的路径提出建议。

绘本引路 开启写话之门——浅谈小学低学段“读写绘”训练

写话是作文教学的前奏,也是作文的基础练习。《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确提出了第一学段写话的要求:对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。因此,加强低年级写话教学研究,对于深化语文教学改革具有重要意义。而小学低年级的学生识字量少,无法及时捕捉身边转瞬即逝的材料。为此,笔者进行了小学低学段“读写绘”训练的研究,激发学生的阅读和写话,提升学生的写话水平。

例谈小学中段“作后指导”教学策略

小学中段是学生学习写作的关键期。“作前指导”虽然能教会学生写作的方法,却约束了孩子表达的天性,扼杀了孩子的写作兴趣。因此,本文结合大量中段“作后指导”的习作教学实例,针对学生习作中的共性问题、典型优点、疑难课题三方面的处理与训练进行阐述,从而实现“先写后教” 、“以写定教”的优化教学。教什么、怎么教,都从学生实际出发,从认真研读学生作文着手。

大海的馈赠

冬日的温州洞头除了冰凉刺骨的海水,还有神奇的海风和暖阳,它们能穿透食物的表皮,注满海的味道。每年腊月,海岛上家家户户都晒起了鱼干,人们搓着被冻红的手在窗台上铺鱼干,然后满心期待地关上窗户等待风干。

温故而求新 盘活古诗学习资源——改进古诗复习方法,提高教学效率

复习是学生学习过程中必不可缺少的环节,是帮助学生牢固掌握知识,并将知识系统化的过程,是促进学生学习积累和能力发展的重要途径。在复习中,教师要有意识地组织、帮助和指导学生不断整合学过的古诗,形成系统的知识结构。

以学评教 构筑生本课堂

新课程课堂教学评价的核心应由关注教师的“教”转向关注学生的“学”，以学生的“学”来衡量教师的教学行为，促使教师更好地反思自己的教学行为对“学”所起的作用。但目前课堂教学评价还存在不少问题，如课堂教学评价只重结果，而忽略教师施教过程和学生学习的过程。再如课堂评价没有统一的评价指标和操作规定，随意性大，缺乏客观性、科学性和相对的准确性等。

小金鱼

小作者通过认真观察，发现并描写了小金鱼许多有趣的现象，让人觉得这些小家伙超级可爱。观察细致、想象丰富、语言生动，是这篇习作值得小朋友们学习的地方。

神奇的贝壳

全文详略得当，小作者对“鹦鹉螺”进行了重点描述，同时通过概括的描写，令读者领略了贝壳展上其他有趣的贝壳。文中借助对鹦鹉螺的描写，将潜艇工作原理介绍得既清楚又形象，让读者了解了潜艇上浮、下潜的秘密。

聚焦小班化课堂 促进学生发展

关注每一个学生,关注学生的每一个方面是小班化教育的核心,高段语文教研组努力聚焦小班化课堂,关注每个学生的个别情况,关注教育细节的设计,构建了学生学习的新模式,促进了学生的发展。

小营业员

早上，妈妈要洗衣服，就叫我看店。有个阿姨来了，我问她要买什么，她说要买鼠标，我就一连给她介绍了好几样鼠标。最后她挑了一个最漂亮的鼠标。