以“向度”为标尺 明晰略读操作要则

在现实教学中老师常遭遇这样的困惑：想放手让学生去自悟自得；运用学习方法，可是学生的语文自读能力跟不上来怎么办？他们体会不到那么深怎么办？教师是否可以就此停步。浅尝辄止呢？有些老师心有不甘，就在一些局部教学时推进一点，深入一点，精细一点，可是又怕一不小心又掉人“精读”的窠臼。

浅谈语文味“烹饪”之策略

经历了分析串讲的简单“阅读”时代，迈过了崇尚“工具”的机械训练门槛，语文接受了新课程的洗礼。然而，仁者见仁，智者见智的多元课标解读，一时间又致使“人文性”成了课堂最强音。面对一个极端向另一个极端挺进的趋势，不少有识之士纷纷慨叹：“现在的语文课越来越没有语文味了。”那么，何谓语文味？程少堂教授是这样下的定义：“所谓语文味，是指在语文教学过程中，以共生互学（互享）的师生关系为前提，主要通过情感激发、语言品味、意理阐发与幽默点染等手段，让人体验到的一种令人陶醉的文化氛围和审美快感。