给每个孩子一把成长的尺子——温州蒲鞋市小学“四心相连”学生发展性评价

温州市蒲鞋市小学经过二十余年的探索,学生、同伴、家长和教师共同参与,形成了＂四心相连＂评价体系;在多方参与中,推动了＂智慧型学校＂形成,彰显了学校品质。

“双减”政策背景下小学语文古诗词教学现状及其优化对策

中国古诗词具有深厚的文化韵味,它包含了文学美、哲学美和韵律美,能在很大程度上陶冶学生的情操,培养学生的审美能力,塑造学生的价值观念。传统的古诗词教学,一般是要求学生背诵古诗词内容以及释义,部分学生根本没有体会到古诗词语言的韵味与文学价值。“双减”政策在小学语文教学中的落实,对义务教育阶段语文教学的影响是全方面、深层次的。“双减”政策背景下,教师要注重古诗词教学的趣味性、多元化与有效性,要组织开展丰富的古诗词教学活动,提升学生的古诗词学习兴趣与学习效率,从而落实古诗词教学的“减负增效”理念,进而切实提升古诗词教学质量。

温州市小学低年级学生用眼卫生知识态度及行为研究分析

目的了解温州市小学低年级学生的用眼卫生知识、态度、行为及三者间的关系,为有效开展眼保健教育提供依据。方法整群抽取温州市3所小学一~三年级学生共1 528名,采用自编的结构问卷调查用眼卫生相关知识、态度和行为。结果温州市小学低年级学生用眼卫生知识总得分中位数为84.6分,对视力的正常值、户外活动的保护作用、配戴眼镜的必要性3个条目回答正确率较其他知识条目低,分别为37.4%,56.1%,40.6%。92.3%的学生对视力保健教育持正向态度,79.4%对参与保护视力活动持正向态度。用眼卫生相关行为中,学生最容易出现趴在桌子上读写,报告率为46.0%。用眼卫生知识与用眼卫生相关态度及行为均呈正相关（r值分别为0.127,0.115,P值均〈0.01）,用眼卫生相关态度与用眼卫生行为也呈正相关（r=0.287,P〈0.01）。女生较男生用眼卫生行为较好（Z=-5.468,P〈0.01）;随年级增高用眼卫生相关行为得分逐渐递减（H=34.229,P〈0.01）。结论应建立系统化的眼保健教育课程,针对学生用眼知识的薄弱环节加强教育,养成良好的用眼习惯。

班主任多方联动焕发劳动新样态

新时代劳动教育成为学校迫在眉睫的教育重点,劳动具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。班主任在劳动教育中,要善于挖掘学科中的劳动元素,借助主题班会联结知行,参与学校活动落地有声,依靠家校社联动、完善评价体系等多方联动,让学生真正感受到劳动的价值,促进学生形成良好的劳动习惯和积极的劳动态度,体会劳动实践的乐趣,幸福成长。

依托中华优秀传统文化,促进数学与美育的融合——以“剪窗花”的教学为例

将中华优秀传统文化引入小学数学课堂,有利于培养学生的学习兴趣,增强学生的文化自觉和文化自信。教师以“剪窗花”的教学为例,通过实施“欣赏剪窗花艺术,感知中华优秀传统文化的趣味性”“实操剪窗花过程,体验中华优秀传统文化的有效性”“追溯剪窗花历史,升华中华优秀传统文化的人文性”等教学策略,探索小学数学中融入传统文化的育人策略。

温州市小学生新型冠状病毒肺炎疫情期间用眼卫生现况

目的了解新型冠状病毒肺炎(以下简称"新冠肺炎")疫情期间温州市小学生居家上网课及用眼卫生相关情况,为开展用眼健康教育及制定近视预防策略提供依据。方法于2020年3月6—9日,方便抽取温州市6所小学一至六年级学生共1 127名,采用自编调查表通过在线方式调查疫情期间上课和用眼卫生相关情况。结果温州市小学生疫情期间的上课方式主要为网络上课(936名,83.1%),学习的主要工具是计算机(391名,34.7%)和手机(344名,30.5%),平均每天的上课总时间、完成作业和课外阅读的时间中位数为3.00,2.00,1.00 h;除学习之外,每天使用手机或平板电脑、计算机、电视时间中位数分别为1.00,0.50,1.00 h。受疫情限制,学生每天锻炼时间中位数为0.81 h,其中户外活动为0.00 h;每天睡眠时间为9.00 h。疫情期间学生报告眼部不适的有553人次(49.1%),其中最多见为眼睛干涩(379人次,47.4%)。多因素Logistic回归分析发现,阅读距离>30 cm、每天锻炼时间>0.5 h和户外活动时间>0.5 h与发生眼部不适症状负性相关;完成作业时间>2 h、学习之外使用电脑>0.5 h与发生眼部不适症状呈正相关(P值均<0.05)。结论新冠肺炎疫情期间的网课形式一定程度上延长了学生视近时间和用眼负担。应严格控制网课之外的电子产品的使用,注意正确的用眼姿势,适当增加户外活动,关注视疲劳的出现并及时处理。

探讨小学语文合作教学的分组原则

众所周知，小学阶段的学生好动性强、课堂自控能力差。在小学语文的教学中，教师往往为了提高课堂气氛，通常采用分组讨论的形式进行。但是，如果课堂分组不合理的话，分组过多每组人数太少的话，很可能导致课堂纪律失控，而如果分组过少每组人数过多的话，可能导致冷场。因此，教师应针对不同学生间的性格特点选择最优的分组方式，从而使得教学活动效益的最大化。

“就地取材”,让教学更有效——小学数学“实践与综合应用”教学的探索

“实践与综合应用”是《数学课程标准》新增加的一个领域，英指导思想着重在于帮助学生综合这用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验联系密切的、具有一定挑战性和综合性的问题；以发展他们解决问题的能力，加深对“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”内容的理解；体会各部分内容之间的联系。

小组合作学习在小学语文教学中的应用

利用小组合作学习模式能够营造良好课堂氛围，提高课堂效率，帮助学生更好地学习语文。文章从实际出发，根据小学语文教学特点及新课标教学要求，从多方面讨论如何有效应用小组合作学习模式提高小学语文课堂教学质量。

轻挑慢捻要相宜——谈小学语文第三学段略读课文教学课堂练习设计的思考

《全日制义务教育语文课程标准》指出：要“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览”。人教版小学语文实验教材从三年级开始安排了略读课文，而且随着年级的升高，逐步增加略读课文的分量，到了五年级略读课文与精读课文竟形成了1：1的状态，到了六年级下册，略读课文比精读课文还多了一篇。略读课文的增加，反映出新课程教材更加注重培养学生的独立阅读能力。但是由于各种原因，如何开展有效的略读课文教学却是我们很多教师教学中的一大困惑。

例谈五星教学模式在小学科学中的应用和思考

一、什么是五星教学模式当代国际著名教学设计理论家梅里尔教授提出了五星教学模式。该模式指出教学过程要围绕“激活旧知”、“示证新知”、“尝试应用”和“融会贯通”四个环节，从而达到教学效率好、学生主动参与和学习意愿强的教学内涵发展的新路子。

教学有效性策略在小学语文课堂中的应用

1必须调动学生学习的积极性 要使学生有浓厚的学习兴趣,主动、自觉地对教学内容进行探索。学生的学习成绩=（能力＋兴趣）×积极性。学生积极性越高,课堂教学效率就越高。学生的求知好学、渴望知识是＂火药＂,而激发学生的学习兴趣是导火索。

小学语文自主学习教学策略

新课程标准倡导自主学习,要求小学语文教学为学生创设和谐、自由、开放、自主、愉悦的学习环境,让学生“想”学习,“能”学习以及“会”学习,本文从“想”“能”“会”三个点对小学语文自主学习教学策略的实施提出了建议。

小学英语生化作业评语初探

许多英语教师改进教学，把大量的时间用于备课、课堂教学、作业的布置与批改、测验考试等环节上。其实，作业评语是英语教学中的一个重要环节，有其自身的特点和功能。而且，随着时代发展衍生出来的在线作业，也很难用简单的分数和等级来衡量学生的作业情况。所以，笔者认为，作业评语的重要性会随着人们对“核心素养”的重视而逐渐被认识。

温州的春天

春悄悄地走进了温州。温暖的春风已悄无声息地将新生的种子带上，飞向远方，将种子撒向地面。于是，一个个新生命开始萌生。你瞧，江心屿东塔上的老树迫不及待地长出了新芽。朔门街边的那口古井，井壁上绿得发黑的层层青苔不知什么日寸候戴上了碧绿的王冠。井水仍那么清澈，只是四周好像镶了一圈银边。

基于模拟法教学模式在小学科学教学中的应用与思考

在《科学》中有些知识点对小学生来说是很抽象的,现实生活中也较难借助自身感官来感受,需要我们在教学中通过一些实物、图画、简单的游戏和场景对研究对象进行模拟,使杂乱的事物条理化,使抽象的场景形象化。本文通过调查分析日常科学课堂,提出模拟法教学的必要性,并介绍了模拟法教学的不同操作方法,最后总结了模拟法教学存在的问题和相关建议。

浅析小学音乐教学中节奏训练的重要性及方法

对于新时期下的小学音乐课堂来说,教师要摒弃传统教育中较为落后的观念,通过新兴的理念作为引导学生学习。在小学音乐的节奏训练教学中,一方面需要教师创造良好的训练环境,同时还应当加强师生间的互动交往,从而更好的培养学生的节奏素养,促进小学生音乐核心素养的提升。

问题要落在点子上——论小学数学教学的有效提问

在数学课程中,问题是“心脏”,是开启学生智慧大门的钥匙,也是联系教师和学生的纽带.因此,设计要点问题、在课堂上进行有效提问是一线数学教师应该关注的问题,也是数学教育改革面临的新课题.

提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略

在“立德树人”时代背景下,培养学生良好思想品德和健康行为成为了我们每一位教师的重要职责。道德与法治学科作为培养学生道德品质的重要学科,我们教师自然应该认清其重要性,提高教学有效性,从而才能保证依托学科教学,促进学生三观健康发展。本文笔者就综合自身多年教学经验,谈一谈提升小学道德与法治课堂教学有效的策略。

基于核心素养的小学电影课程开发与实施

在小学教育阶段,“光影嘉年华”电影课程是全面发展小学生核心素养的“助推器”,不仅丰富了学校教育资源和教育教学手段,拓展了小学教育教学空间,而且推动了学校德育拓展性课程的开发,助力小学生个性发展,促进品德素养、文学素养、艺术素养等综合素质的提高。