小学音乐课堂乐感培养探究

小学音乐课堂对学生乐感的培养受到一些因素的影响,比如教师在课堂教学中过于注重形式化的东西,又如对新课标中的一些理念的理解存在片面性等问题,都对学生乐感的培养造成了阻碍。针对这些问题,可以通过转变教育观念、加强素质教育、提升乐感、加强实践教学、加强乐器的使用和训练以及抓住孩子们心理,开展个性化乐感培养教育等方式来提升对学生乐感的培养。

踩着节日的脚步看中国——建构主义视野下小学研究性学习实践一例

建构主义理论认为：一个人知识的建构是基于它原有的生活积累在头脑中形成的认知图式，通过不断的“同化”与“顺应”，从而将新知识纳入他原有的认知结构中去的过程。笔者以为，对于当前的小学生来说，他们在生活世界所经历的一些人和事，以及通过课堂获得的一些知识是他们开展研究性学习的前期准备，我们的研究性学习活动就要建立在学生社会生活与经验积累的基础之上。

浅议关于小学数学观指导小学数学研究

数学观是人们对数学总的看法和认识,就个体而言,是指一个人对数学及其本质的一种认识。观念左右着人的行为,数学教学必然受到数学观的影响,可是它却一直被广大小学数学教师所忽视。因此,教师需要转变教学观念,运用小学数学观来教学。

优化数学课堂教学策略

教学活动本来是师生教与学的结合,是统一的。教师的教只有在学生主动参与、主动学习时才能达到目的,而目前的教学则缺乏或没有提倡这种意识。教师在讲课中,更多地注重所要传授的知识,把注意力放在按要求完成教学进度上,没有注意使学生建立起参与教学的意识和能力。在这种情况下,学生只能被动地接受知识,不能发挥学习的主体作用,自然会产生学习障碍,课堂教学的有效性就会大大的缩水。

“暴怒”男孩的“苹果”情结

某天中午,操场上正在举行跳绳比赛,成绩优秀者可获得一个老师自制的“九山湖”冰淇淋。正当孩子们挥汗如雨时,一阵不和谐的声音传来:“还给我!”“你傻啊,这是我的!”只见一个体形肥胖的男孩正追着一个身材偏瘦的男孩打闹。我立即上前制止了他们,胖男孩愤怒地鼓着腮帮子,像一头的“小狮子”。就在他动手抢夺绳子的瞬间,我顺势握住他的手,可他还是气冲冲地吼道:“我的,还我绳子!”不管对方如何解释,他就是认为这绳子是他的,因为颜色一样。