立足自主游戏 提升教师游戏课程创生能力——浙江省温州市龙湾区第一幼儿园园本教研案例

教研背景:世界范围内的课程改革表明,课程不再是一个固定统一的文本,教师和幼儿应积极地解读和建构课程意义。课程实践也由“忠实取向”转向“课程创生”,它要求幼儿教师转变已有课程观,尊重幼儿主体性,结合实际情况适时调整教学计划,引导幼儿自主探究,培养幼儿主动探究、分析和解决问题的能力。随着《幼儿园教育指导纲要(试行)》的颁布,在倡导自主游戏的今天,大批幼儿教师主动成为游戏课程的开发和建设者,从而提升自身课程创生素养和专业化发展。高水平的课程创生素养是高素质幼儿教师重要的专业素养,在课程创生过程中起着重要作用,影响着教师专业发展和课程创生的质量。

幼儿园科学活动教学的有效性分析

科学活动是幼儿园教学非常重要的一个环节，有效的科学活动可以促进幼儿全面发展。因此，加强对幼儿园科学活动教学有效性的研究是非常必要的。文章主要从科学合理地确立科学活动的内容和目标、幼儿教师为幼儿提供有效的支持、建立有效的科学活动规则以及师生共同构建课堂文化等方面对提高幼儿园科学活动教学的有效性进行了分析和探讨。

新视域下幼儿美术活动开展的有效策略探析

幼儿美术活动为幼儿提供了动手、动脑的广阔空间。在活动操作过程中，不仅增强了幼儿双手的灵活性，促进了幼儿动手能力的提高．更有利于幼儿脑的发育、思维的发展。活动中，丰富的材料和工具、广泛的表现手段与内容，是幼儿认知发展的渠道和途径。美术活动的意义还在于发展幼儿解决实际问题的能力，综合材料的运用和程序性，非常有利于幼儿综合造型能力的培养。因而，把握好幼儿美术活动的过程，为达成幼儿美术教育的目标起着关键的作用。

绘本阅读中促进幼儿的社会情感发展的有效性探究

在幼儿教育中要关注其社会情感的发展,乐观、积极的情感有助于幼儿在成长中形成正确的价值取向,还能为幼儿在未来的成长奠定基础。而绘本阅读是社会情感教育的有效手段,可以通过游戏、表演、谈话等方式进行绘本阅读,丰富幼儿的认知,获得更多的情感体验,促进幼儿情感发展。另外,教师利用好绘本,也有助于提升教学效率。

幼儿语言活动生活化教学探讨

语言活动是幼儿学前教育的重要内容,在当前的教育背景下,提高幼儿语言教学质量需要结合更多的生活化元素,设计出符合幼儿实际情况的教学模式.通过生活化语言教学,帮助幼儿更深刻地了解生活,提高幼儿语言教学的成效.文章先简要分析了幼儿语言生活化教学的重要性,然后探讨了语言活动生活化教学策略,希望给相关教师提供一些有价值的参考.

新视域下幼儿活动中师幼互动有效性探析

每个孩子犹如一部著作，随着生命的成长在逐渐的增加内容，了解孩子的内心世界就好像是细心地专研这部著作，而在幼儿园主要活动——集体活动中，要是我们能读懂孩子的言行，可以帮助我们了解他们真实的内心需要和个性特点，从而提高集体活动中师幼互动的有效性。基于此观点，在集体活动建构有效的师幼互动，

浅谈幼儿语言学习

新《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）在幼儿的语言发展方面指出：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解力，鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，并培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。”幼儿语言学习是幼教工作者面临的第一课题，必须注重为幼儿提供良好的语言学习环境，注重有重点分层次的日常积累，开展适宜有趣的语言活动和表演，日积月累，潜移默化，努力达成幼儿语言学习的最终目标。

刍议幼儿语言学习的“三重奏”

“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。”这是《纲要》中，对如何指导幼儿语言发展所提出的内容要求之一。那么如何创设良好的幼儿语言学习、交流环境呢？

探“幼儿成长档案”评价管理 促教师专业化成长

《幼儿成长档案》是一本幼几发展情况记录册。它以其独特的表现形式和结构充分体现了“尊重幼儿．以幼儿为本”的理念．通过直观生动的形象让幼儿、家长、老师理解评价内容，了解评价结果。在操作实践中，我们发现“幼儿成长档案”在很大程度上克服了传统评价方式的局限性．较好地体现了评价改革的新理念．使教师更全面地了解幼儿的发展状况，有针对性地对幼儿进行教育．从而促进教师的专业化成长．

浅谈幼儿教育

21世纪背景下,幼儿教育的观念也有所改变,不让儿童输在起跑线上的观念让孩子平白添了许多压力。作者根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》要求,对现在的幼儿教育稍作分析并给出了一些基本策略。

陶艺活动中培养幼儿创造能力浅析

陶艺教育作为艺术领域的新兴课程，对培养幼儿创造意识和创造能力具有较大的促进作用。文章认为，在幼儿陶艺教学中，只有注意教学内容系统性和教学方法科学性相并重、教学过程的创造性和创造性的指导策略相统一、形象贮存技能提高与思维训练相结合、鼓励幼儿自我发现自我创造与正确评价作品相同步，才能使幼儿对陶艺从感知到喜爱再到创新，进而不断提高创造意识和创造能力。

浅析如何在学前游戏教学中激发儿童探索兴趣

学前教育是儿童启蒙教育的环节,是儿童求知的第一步。针对当前学前教育中学前儿童的实际,为调动儿童的学习兴趣,游戏教学已然成为一种良好的教学方法,它能激发学前儿童的学习主动性和自主性。文章针对幼儿特点,在学前游戏教学中详细制定了激发儿童探索兴趣的措施,有利于促进儿童全面素质的养成。

爱表现的邵多多

《幼儿园教育指导纲要》把倾听纳入了语言目标，提出要“注意倾听对方说话……”并且要求“养成幼儿注意倾听的习惯……”倾听是一种不可缺少的能力，只有懂得倾听，乐于倾听，并且善于倾听，才能真正理解语句的涵义。幼儿正处于语言发展的关键期，让他们会听会说并会用语言交流思想感情，培养他们的倾听能力是发展其语言能力的基础。因此，培养幼儿地倾听能力是非常重要的，教师必须重视从小培养幼儿的倾听习惯和倾听能力，为他们以后的学习打下良好的基础。

幼儿园美劳教育中范例作品的作用

幼儿园的美劳活动有两个不同的发展阶段：传统美劳教育是以教师教幼儿做手工为主，按教师预设的方案去做，体现的是让幼儿的动手能力得到提高，而幼儿创造能力没有得到提升；当新《纲要》颁布后，许多教师走进了注重“自由创作”的误区，其做法之一便是教师不再出示范例及在活动中疏于指导，使幼儿失去了美劳创作的目标。那么，教师在幼儿的美劳活动中是否应该提供范例作品？

浅谈在美术教学活动中培养幼儿创造思维能力

幼儿期是创造性思维开始萌芽的时期,幼儿的创造性思维可以在他们的许多活动中表现出来,尤其在美术教学活动中,其主要特点是敢于大胆想象,不受客观事物的限制。我们应该重视幼儿期这种可贵的创造性思维萌芽,通过一定的教育手段,使这种创造性思维得以充分发展,为其未来的成长奠定良好的发展基础。

浅谈幼儿语言教育活动的实施与评价

幼儿语言教育活动是实现语言教育目标的有效途径，是组织和传递语言教育内容的实施环节，是落实语言教育任务的具体手段。文章从幼儿语言教育活动的内涵及意义入手，具体分析幼儿语言教育活动的实施．并从动态化、多元化方面对其进行评价。

聚焦游戏分享活动 助推儿童深度学习

1976年美国学者马顿和萨廖首次提出"深度学习"的概念,是"学习者以高级思维的发展和实际问题的解决为目标,以整合的知识为内容,积极主动地、批判性地学习新的知识和思想,并将它们融入原有的知识结构中,且能将已有的知识迁移到新的情境中的一种学习"。游戏是幼儿学习的基本途径,让儿童在游戏中获得深度学习和经验提升,几乎是每一位幼教工作者的愿望,笔者在实践研究中发现,在游戏后组织有效的、有质量的分享活动,有助于推动儿童的深度学习,实现儿童发展。