高师复合型外语人才培养模式

如何培养复合型外语人才是我国当前高校外语教育研究的新课题之一。本文从三个方面提出了高师院校外语专业培养复合型外语人才的新思路。

全程教师教育构想——教师职前、在职教育一体化

在对在职教师进行教学、教研困难以及接受继续教育愿望以及现行教师教育体制进行的调查研究的基础上 ,笔者构建了全程教师教育体制的基本框架。全程教师教育是指师范院校、成人教育学院、继续教育学院和各级各类教研部门分工协作 ,按照教师成长规律 ,实施教师职前培养和在职培训 ,以促成其综合素质在整个教育教学生涯中实现阶段性突破并得以持续发展。全程教师教育包括准教师、新教师、合格教师。

高师英语教学法课程与教学改革探新

高师院校英语专业是培养中学英语教师的摇篮，素质教育英语教学迫切要求高师英语专业教法课加大教学改革力度。实践证明：“注重实用性，改革英语教法课的教学内容和教学方法”和“突出师范性，侧重英语教师职业技能的系统培训”的课程与教学改革方案。是高师英语教法课改革的一条有效途径。

试论英语说课讲稿的撰写

英语说课讲稿应包括五个要素：说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计，撰写说课讲稿要突出理论性，要简明扼要、不拘一格，要突出英语学科特点。说课对英语教师的素质提出以下要求：树立正确的素质教育观，深入学习教育学、心理学、英语学科教学论等教育科学理论，熟悉中小学英语课程标准和教材，掌握先进的教育教学技术。

Error,Mistake和Pragmatic Failure的分类及溯源

本文提出 error,mistake和 pragmatic failure的分类方法 ,并根据传统的教学对错误的界定、我国学者对错误分析的相关论述、《美国传统辞典》和《现代英汉综合大词典》对 error和 m istake的词汇释义以及 Corder和 Widdow-son有关错误的分类理论对如此错误分类进行了溯源 ,以支撑此种分类方法。

缓解教师职业压力 关注教师身心健康——关于中学英语教师职业压力状况的问卷调查分析

对260名中学英语教师进行的“关于教师职业压力状况及其来源”的问卷调查显示:中学英语教师承受着巨大的职业压力。来自于社会、学校、教师自身的压力均为显著。社会期望(包括学校期望)、自我期望与中学英语教师自身素质的矛盾,中学英语教师个体劳动强度与工资待遇的矛盾,素质教育的教学改革与应试教育业绩评定的矛盾,是中学英语教师特有的职业压力来源。有助于中学英语教师缓解职业压力的措施有12条,并呼吁重视教师心理健康教育,提高教师心理健康水平。

强化技能训练,提高高师学生的英语教师职业素质——对“首届全国高师学生英语教师职业技能竞赛”成绩的分析

加速高师英语素质教育改革进程 ,改善高师英语教育专业素质教育滞后的现状 ,关键在发展学生的英语教师的职业素质。本文根据温州师院 97级和 99级学生参加“首届全国高师学生英语教师职业技能竞赛”成绩 ,分析了参赛学生英语教师的职业素质状况 ,针对他们在英语教师职业素质方面存在的问题 。

英语教师职前职后教育一体化的改革构想

笔者在2000年5月到2001年5月一年期间,先后进行了“中学生喜欢的英语教师”、“英语教师职业压力”、“在职英语教师继续教育需求”三项相关的教育调查并得出如下结论:英语素质教育需要高素质英语教师;社会、学校和英语教师应共同努力减轻教师职业压力,提高教师职业素质;提高英语教师职业素质的有效途径是强化高师英语专业学生教师职业技能系统培训,加快英语教师的继续教育实施进程。在调查研究的基础上,笔者对21世纪英语教师的核心素质进行了深入的探讨,提出了高师英语教育专业、各级各类教育学院的英语系和各级各类教委英语教研室和学校的英语教研组通力协作,实施英语教师(准教师、新教师、合格教师、优秀教师)的职前、职后教育一体化的改革构想。

美国华裔文学研究综述

华裔文学研究是对美国华裔文学发展的积极反应。美国的华裔文学已经获得了诸多成果;相比之下,国内的华裔文学研究起步已晚,但目前已经引起学术界的注意,已有相关的学术论文与专著发表与出版。华裔文学研究的开展在文化交流中有着积极的意义。

文化的乡愁——美国华裔文学对中国文化传统的认同

不同美国华裔文学作家对中国文化传统的表述是有差异的。一部分华裔作家对中国传统文化完全持一种褒扬的态度;而另一部分华裔作家,则以现代文明进行理性反思,使其在中西方语境间产生一种独特的位移现象。从这两种不同的表述方式我们更能看清华裔文学的文化属性,充分认识其独特的文化意义与文学价值。

网络环境下的英美文学教与学

随着INTERNET的飞速发展和普及 ,传统的教学模式必将受到很大的冲击 ,英美文学的教与学 也不例外。本文主要运用建构主义学习理论 ,指导文学网站建设 ,进一步探讨如何在网络环境下进行英美文学 教与学的改革 ,将INTERNET引入课堂 。

论文化词英汉互译的语用策略

文化词是指带有强烈社会心理信息的语词 ,在英汉互译中应有不同的语用策略选择 ,包括了直译、移译、解释、对译和语用翻译等多种方法及其相互融合。

过渡语与语用移情浅析

文章首先简单地回顾了从 1 972年Selinker提出“过渡语”这一术语至今有关的发展状况 ,涉及到过渡语的合理性问题、过渡语与母语和目的语的关系问题、过渡语的不同构成成分 (包括错误部分和正确部分 )问题、过渡语的性质及其发展问题 ,指出过渡语是一种动态平衡。其次 ,论述了移情的概念 ,阐明了移情在跨文化差异敏感性中所处的最高层次 ,认为移情是相互的 ,应该有双方都可以接受的磨合点 ,提出移情是提高语用能力的关键之一。最后探讨了过渡语的可渗透性及过渡性与移情的关系 ,指明语用移情的培养是过渡语能力发展中的一个重要方面。

从历史的真实到小说的真实——从《春月》看美国华裔文学对中国的史述

从历史的层面与角度来塑造20世纪中国形象是美国华裔文学的重要特征之一。《春月》便是通过一个跨越百年的大家族历史,试图描述出20世纪的中国历史发展,为读者,尤其是西方读者,提供真实的中国形象。它反映了华裔文学的中国视角和跨文化特征,体现了海外华人对文化母国血浓于水的怀乡情感,突破了西方文学中具有东方主义色彩的中国题材文学旧传统,历史的真实与艺术的真实有机契合,在海外华裔文学史上具有重要的意义。

关于比较文学研究的“文化热”

近年来,包括中国比较文学在内的国际比较文学界掀起了一股文化热潮,给比较文学学科建设带来了挑战与机遇。不少学者倡导比较文学向比较文化转向,也有一些学者予以抵制。笔者在分析比较文学“文化热”的现状和产生背景的基础上,认为比较文学学者应以全球化的视野,积极吸收文化研究中的有益成份,同时坚持比较文学自身的文学性,注重个案研究,努力具备跨语言研究的能力,以促进比较文学学科的发展。

浅谈大学英语阅读教学的导读方法

面对体裁多样、内容各异的阅读材料 ,如何使学生保持积极的阅读心态 ,培养他们主动阅读的兴趣 ,提高他们阅读能力 ,达到阅读教学目的 ,是每个英语教师经常考虑的问题。本文从阅读的初始阶段 。

L-R-S-W——大学英语阅读教学新径

听、读、说、写全面发展是大学英语教学的总体目标,四项基本技能密切相关。在四项技能全面发展的前提下,如何进行阅读教学,,如何配合阅读教学加强听、学、写的能力培养。本文主要探讨一种以阅读为主兼顾听、说、写技能训练的大学英语阅读教学模式。

大学英语写作教学滞后探源

本文立足于大学英语写作教学现状 。

巧用PowerPoint制作多媒体课件

PowerPoint作为简单、易学的非编程多媒体课件整合平台,灵活使用PowerPoint所提供的功能,可以制作出生动的多媒体课件,达到良好的教学效果.

“中美文化对比”课程设计与教法初探

本文结合高等学校英语专业英语教学大纲 ,探讨了语言能力 ,交际能力和创新能力及其相互关 系 ,论述了“中美文化对比”课程设计的理论依据 ,确定了课程目标 ,并提供了在“中美文化对比”