庭院深几许 问花花可语——温州语文中考现代文阅读浅探

近三年温州卷在全省语文试卷中已经逐渐确立引领作用,温州语文中考作为后起之秀,能够在强手如林的省内各地市中崭露头角,必有它的特别之处,现代文阅读这一模块则是改革中的重点出彩之地。三年的不断演变,恰恰是引领了《浙江省初中毕业升学考试说明》的变化。所以笔者就现代文测试材料这一角度切入,从材料特点,材料篇幅和测试体裁三方面提出问题并分析研究。

浅析中学数学差异教学的研究与实践

本文通过结合论述当前数学教学的现状,介绍数学差异教学的内涵、特点,以及如何在教学中实施差异教学,最后探讨了差异教学中评价体系的建立。

浅谈初中语文作业设计

当前的语文课堂教学虽然"新"劲十足,可语文作业仍"涛声依旧"。《语文课程标准》指出:"语文是一门综合性和实践性很强的学科,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。"设计科学适当的作业是体现与落实语文综合性和实践性特点的重要环节,也是加强学生语文应用实践的必要手段。

浅析初中英语课堂师生互动的有效模式

英语课堂教学要以提高和促进学生的语言交际运用能力为最终目标,而英语课堂中的师生互动是实现这一最终目标的有效途径。本文试图从当前英语课堂教学现状入手,分析了英语课堂师生互动的内涵及其特征,探讨了英语课堂师生互动教学模式,并指出英语课堂师生互动过程中注意的问题。

“脚手架”理论在英语作文教学中的运用

随着课改的推进及新课标的出台,传统的英语写作教学面临着巨大的挑战,它是英语教学中的一个久攻不下的“堡垒”,亟需对之进行改革和创新。初中英语教材虽然没有把作文教学作为一个专题来讲授,但它是学生英语能力全面发展的一个不可或缺的重要组成部分。

在自主实验中培养学生的科学探究素养

科学探究的思想、能力及对科学探究方法与过程的理解,即一个人科学素养的表现,培养学生的科学探究素养是科学课程的目标之一。自主实验活动作为传统科学实验的改进、补充和延伸,具有开放性大、灵活性强、趣味性浓等特点,是实施科学课程的重要手段。

基于问题解决建构科学知识的探索

科学的核心本质是探究,科学教学中应突出探究的学习方式。为此,我们提出"基于问题的解决建构科学知识"的教学模式,其主要过程包括:⑴创设情境、提出问题;⑵大胆猜想、作出假设;⑶观察实验、收集证据;⑷解决问题、寻找规律。

多媒体技术在中学数学教学中的应用研究

本文立足新课程教育体系改革下初中数学课程教 学,对多媒体技术的教学应用手段进行了全面探讨。

浅谈“自主质疑”型开放性语文预习作业的管理

本文通过对初中生"自主质疑"型开放性语文预习作业的管理的探索,提出老师针对学生在预习"自主质疑"型作业中提的三种情况的问题,要加以合理地调控与引导。

浅谈初中英语中考复习高效阅读教学课堂的构建

阅读教学在英语教学中占有相当重要的地位,是提高英语教学有效性的主要途径,长期受传统教学法的影响,在阅读教学中存在着许多顾此失彼的问题,也影响学生英语整体成绩的提高。因为阅读理解即是英语学习和测试的重要手段,又是英语学习最终目的的体现。中考中阅读的题量和难度均高于中学课本,要求学生既能理解文中的具体事实,又能根据文本进行深层理解和思考。根据这些要求,在平常的阅读教学中体现课堂的高效,确实迫在眉睫,下面本人结合在初三总复习中遇到的问题,谈谈如何去构建一个高效的英语阅读教学课堂。

掌握提问技巧,提高人文素养

本文论述了在新课标下如何在生意盎然的阅读课教学中掌握提问技巧，以提高学生的人文素养．加厚学生的人文底蕴。

“S”式作文教学

如何培养初中生的作文能力,是广大语文老师必须面对和亟待解决的问题,本文作了详细论述并提供了借鉴的方法,具有一定的实践价值。

求知·求真·求实——《田忌赛马》教学评析

在指导学生感知全文大意并让学生明确下一阶段学习任务后,教师引导学生学习课文最后自然段。教学过程简要摘记如下。

在平等、民主、自由的天宇间翱翔——《沁园春·雪》课堂教学案例

尊重学生的话语权,构建师生平等、民主、互动、协商、和谐、双赢的生命课堂,是对新课标的一种积极解读。笔者对此进行了一定的探索,收到了一定的效果,在此与同行分享。

训练要坚持“三为主”

一、加强语言文字训练,要以教材为主源从语言文字训练的材料来源看,加强语言文字训练就是加强教材中语言文字的训练。叶老说,“课文只是个例子,语文教师就是要凭借这个例子指导学生学习语言,进行听说读写的综合训练”。小学阶段的300多篇课文,篇篇都是佳作,有些还是语言大师的名篇。这些课文不仅布局谋篇巧妙,行文结构严密,而且语言规范凝炼,遣词造句准确形象。教材中蕴含的这些极其丰富的语言文字材料无一不是学生学习语言文字的典范。教师如果对教材中语言材料不加以挖掘利用,反而将语言文字训练延伸到教材以外甚至孤立地进行,那么。

历史教学读的探索

阅读理解能力是最基本的能力，是中学各科教学中都要培养的一种能力。但在中学历史与社会教学中，学生阅读能力的培养往往被忽视；一些教师也认为阅读能力主要是语文课的教学任务，因而不重视培养。这样就会使学生在这方面的能力未能得到很好的开发，从而影响到学生以后的对本课程的学习。

浅谈古诗接受中的兴味引导

接受理论认为一个文学作品的意义“只有在阅读过程中才能产生，它是作品和读者相互作用的产物，而不是隐藏在作品中的微言大义”。古诗教学中，古诗兴味的发生常通过某一特定的接受心境而展开。毕竟“文学意义的生成在某种程度上要关注“意义空白与意义未定性”，“反映了文学从创作到接受的审美活动全过程的规律”。由此看来，古诗阅读关注古诗文本本身的“意义空白”或“意义未定性”，并找到合适的途径，就能更好地发现古诗的兴味。

将科学回归生活——寻求科学作业辅导的最佳形式

【背景介绍】我校开展的作业的设计优化课题的研究．取得一定的成果，同时出台了一套具有自身特色的作业体系。但学生在完成作业时常出现问题，作业批改之后，教师对学生作业中出现的问题进行及时辅导才能使作业的完成有意义。然而恰当的辅导方式是提高辅导效率的关键。因此教师在作业辅导过程中不断探索不同类型作业的辅导方式。

任务型教学在初中英语写作中的实践与思考

在目前的初中英语教学实践中，往往比较忽视“写”这一环节的有效训练。很多教师英语教学疲于赶进度,无暇顾及写作这一费时费力的教学活动，直到面临中考、高考之际才重视起来。写作训练也存在着一些弊端，如写作的内容脱离生活实际，缺少任务的真实性；学生缺乏写作动机和自我观点的表达；教师对学生写作的评价集中在语言的准确性方面。与此相应的是，学生普遍缺乏英语写作兴趣，写作能力不高。其表现在：语言知识较差，语法不通，词汇、句法错误层出不穷；语言连贯性差，如句与句之间缺少衔接，缺少逻辑关系，缺少语言变换；立意差，往往对自己要表达什么和怎么表达没有清晰的思维，而对想表达的又词不达意；篇章结构差，

生理共鸣促情感体验

文学作品是作者情趣的意象化。作为读者，无论教师还是学生，要走进文字，感受文字所传达的情感，必须起移情之心，将自己和审美对象融为一体，合二为一。那么在教学中，如何才能让学生起移情之心体物感怀，走进文本呢？