以问题为钥,开启小学数学深度教学之门——以“圆的认识”教学为例

问题驱动是深化数学教学的有效方法之一。在小学数学课堂教学中,教师优化课堂教学设计,巧妙提出问题,帮助学生打通数学与生活之间的通道,可为学生营造自主探究、深入学习的氛围,提升学生的数学素养。

基于PBL教学模式的小学语文整本书阅读教学策略

在素质教育思想持续深入贯彻的背景下,社会对于小学语文教学工作的要求越来越高,传统的阅读教学模式已经无法满足新时代小学语文教学工作要求。基于此,本文提出基于PBL教学模式的小学语文整本书阅读教学策略。在小学语文整本书阅读教学中应用PBL教学模式,有利于学生在主动探究、自主学习的过程中提高学习能力。在今后的小学语文整本书阅读中,教师应转变传统的阅读观念,充分发挥PBL教学模式在小学语文整本书阅读教学中的作用。

基于学生发展的小学科学实验教学探究

文章对现阶段小学科学教育现状进行分析,阐述小学科学课堂实验教学的必要性,并列举提高课堂实验教学的策略。

角色赋能:第一学段写话教学的优化策略

“角色赋能”教学理念旨在通过赋予学生特定的学习角色,激发其内在的学习动机和创造力,促进他们在教学活动中主动参与学习。为激发第一学段学生写话的兴趣和培养他们养成良好的写话习惯,教师可运用“角色赋能”的原理,从确立“作者身份”、设置“工作场景”、树立“读者意识”等方面设计和实施写话教学,引导学生享受学习并善于学习,促进其核心素养的发展。

我阅读,我快乐——小学生课外阅读的定位和指导策略

一、小学生课外阅读现状：让人欢喜让人忧从我国的现实状况看，儿童阅读已经引起了人们的重视，据有关权威部门的统计，我国有阅读习惯的只占总人口的5％，阅读率依然面临持续走低的趋势；另据《中国儿童早期阅读现状与对策研究报告》指出，美国孩子4岁后进入独立的、自主的大量阅读阶段，而中国孩子平均到8岁才能达到这个水平，在阅读量上，中国孩子的阅读量则是美国孩子的1／6。

例谈有效追问在小学英语课堂中的应用

一，问题点击——教学实践中的低效交流 语言交流是小学英语教学的重中之重。但在教学中我们常发现这样的现象：有的学生笔试成绩很好，但是实际对话时却结结巴巴；有些学生课文、单词记得很熟，到对话时满脸涨得通红，不能说出一个单词来。在平时的课堂观摩过程中，我们发现不少师生交流低效的现象：1．问题交流简单模式化。浅白直露、毫无思维价值的问题充斥着课堂，教师提一些问题不用思考就能回答，虽然这样的问题能够回答的同学很多，课堂气氛热烈，但没有实在的意义。

小学科学教学中自制教具应用策略探究

小学科学教学工作的开展,由于其学科教学要求在教学工作实践中需要借助实验教学,而实验教学工作开展就需要借助教具辅助教学。一般情况下,教师采用的都是自制教具教学,借助自制教具将教学中的重点及难点转化。鉴于此,本文针对小学科学教学中自制教具应用策略进行了研究,旨在为小学科学自制教具教学策略应用提供参考。

成全每一个生命的精彩

23年来,我一直扎根在一线课堂,秉承“干一行,爱一行”的工作态度,不断追逐自己的教育梦。在教育教学的路上,我用心播撒着爱的种子,用山里人的朴实诠释教育之美,绽放知性之美,展示人格之美,让教育变得温暖而和煦,与学生共赴一场美丽的心灵之约,做一名自带光芒的行者与思者。

生生互评让童心在交流中飞翔

在新课程理念的指导下,在当前纷繁复杂的评价态势下,笔者以低年级学生在课堂学习中的相互评价为突破口,努力建构"生生互评"的和谐课堂生态。让学生在评价中交流,在交流中学习,在学习中发展,落实学生在课堂上的主体地位,大力培养学生的自主学习能力和创新精神。

真情习作让学生自由地翱翔

作文本应是最生动活泼、最能激发学生兴趣并让学生充分发挥想象力和创造力的课程,然而,在应试教育桎梏下,却越来越走入了死胡同。越来越多的小学生作文中出现千人一面、千篇一律的雷同现象;学生常常在作文时抓耳挠腮,无法下笔……究其原因,学生缺的是表达多彩生活和独特生命的能力,即真情习作的能力。作文教学要做的就是引导学生多渠道、多形式的进行书面表达。

小学六年级第一学期综合测试卷[适用于《PEP小学英语》(供三年级起始用)教材]

听力部分一、听句子,听清每个人物的职业或所做的事情,并在下表相应的方格中打"√"。每个句子读两遍。

对音乐新体系下小学低段律动教学研究

音乐教育新体系提出,使得小学音乐教育得到了更多人们的关注。律动教学作为新兴且行之有效教学方式,也日益得到教育者的青睐。本文将从音乐新体系的概念以特点介绍入手,同时阐述小学低段学生的音乐学习心理特点,提出小学低段学生律动教学策略建议。

浅谈提高三年级随文练笔的品质

自《义务教育语文课程标准(2011年版)》颁布以来,强化语文教学的语用性、打造语用型课堂已成为广大语文教师的共识。随文练笔、读写结合的课堂既有'读',也有'写';既有'仿',更有'创'。通过这种'仿中有创'的练笔,使学生逐渐将书面语言的良好影响迁移到习作中。在习作过程中,学生也能更深刻地体会文本,诠释文本内涵,从而建构文本的新意义。

打造美术生态课堂 创设真实情境体验

新课程理念下的美术教学,注重在具体的学习实践过程中学生的学习积极主动性的有效激发,注重学生在学习过程中的有效情境激发下的丰富的情感体验,力图使学生通过有效的学习实践过程,形成对美的有效地理解、体验和感悟等能力,并在具体的学习实践中,形成对美的表现力和创造力。因此,在美术教学实践中,如何有效地激发学生的兴趣,激发学生在学习过程中的主观能动性,让学生在学习过程中真正地行动起来,主动地投入到学习实践的过程中去,从而有效地提高学生的学习效果。基于此,本文将对创建美术生态课堂教学这一话题展开探讨。