高职院校教师和学生认知一致性的调查与分析——以温州职业技术学院为例

根据实际教学中"教师越来越难教,学生没有什么可学"的教学现象,试图从教师和学生认知一致性的角度进行研究。通过设计问卷的方式对温州职业技术学院全体教师与学生进行认知一致性的专项调查,结果表明,教师对学生基本学习情况的认知与学生的自我认知之间存在较大的歧异,一致性程度较低。因此,教师应主动接触学生,换位思考,想学生所想;学生应正确认识自我、评价自我、接受自我和完善自我;学校应建立一种有效的沟通机制。

高职示范院校教学质量监控体系的构建

当前,建立学院内部日常教学质量监控体系,正逐渐成为高职院校提高人才培养质量的一项重要举措。国家示范性高职院校温州职业技术学院把日常教学状态、"双层次多方向"学生分流、留校毕业设计(论文)、大学生暑期社会实践,以及各类考试考级等,作为关键的教学质量动态监控点,从制度建设、组织保障、信息管理等方面构建了高职院校教学质量监控体系,取得了较为明显的成效。

浅议教师主体评价下的课程评价方法与策略

课程评价在促进教师教学质量方面发挥着重要的作用,但不恰当的评价方法和不准确的思路会阻碍着其作用的发挥。在课程评价过程中,应建立教师的主体评价地位。评价者应在实证主义和人本主义两种方法论的基础上,在有机结合的过程中,去理解和体验教师的教学活动,帮助教师反思教学,提高教学的有效性,进一步促进学生和教师的共同发展。

高职专业教师参与企业实践的现实窘境与管理路径

高职院校安排专业教师参与企业实践是有效提升教师实践经验的便捷途径,但具体实施时因受现实条件制约而影响实际成效。通过分析专业教师参与企业实践的现实窘境,基于实证的视角,从设计管理制度、把握实施过程、营造实践氛围三个层面进行企业开放环境下管理路径的设计与优化,以提升实践工作的有效性,增强专业教师的认同感。

“准职业人”视域下高职第二课堂活动体系的构建

当今高职教育面临着现实尴尬:一方面职业素质形成缺少应有的熏染时空,难以内化为学生自身的职业品质;另一方面第二课堂活动内容和形式单一,难以引起学生兴趣而影响实效。将第二课堂科学地运用于职业素质的培养意义重大。本文立足于"准职业人"的培养以及"准职业人"的培养与第二课堂的内在关联,构建高职第二课堂活动体系,并从活动组织、活动内容、实施途径和过程管理四个层面提出相应策略,旨在发挥第二课堂在职业素质培养中的作用,努力促成学生理想就业。

基于“工学结合”教学管理体系的探索与实践

工学结合作为高职教育人才培养模式改革的重要切入点,已经成为当前我国高职教育领域积极倡导和推进的一项重大理念变革。推进工学结合的人才培养模式,需要彻底打破传统的教学管理模式,重新构建一个基于工学结合需要的教学管理运行体系、教学质量保障体系和教学质量监控体系。