习近平文化思想的历史唯物主义思维

习近平文化思想从马克思主义历史唯物主义出发,在精准把握社会存在与社会意识辩证关系原理的基础上,把文化的精神引领和价值塑造功能置于社会发展的重要位置,凸显了“以文化人”在推进中国式现代化进程中的重要意义;坚持人民立场,把尊重和保障人民文化权益作为文化事业的根本出发点和落脚点,是源于人民、服务人民的思想体系;重视中华优秀传统文化的价值底蕴,强调在坚守中华文化主体性的原则基础上推动文明交流互鉴,要求新时代的文化建设要在讲好中国故事的基础上推动世界文明进步,为丰富和发展马克思主义文化理论做出了独创性贡献。

红色文化融入高校思想政治教育的调查研究--以温州市为例

红色文化资源蕴含丰富的思想政治教育价值,利用红色文化有效开展高校思想政治教育,具有重要的现实意义。通过对温州6所高校768名学生的调查,运用统计学方法,建立理论模型,提出研究假设,进行探索性因子分析、相关性分析和线性回归分析。结果表明,宣传教育和实践体验两个因素均正向影响红色文化融入高校思想政治教育工作。鉴于此,高校应鼓励大学生加强红色文化的自我教育,自觉培养崇高理想和马克思主义信仰;将红色文化融入高校思政课堂;多渠道开展实践体验活动;充分利用网络平台实现线上线下联动。

中国式现代化的历史定位、价值导向与超越性意义

马克思主义之于中国式现代化的重要意义,是赋予中国以革命的方式为现代化打开了通道,并进一步规定了中国式现代化的社会主义方向。中国式现代化是非资本主义的现代化道路,是科学社会主义指引下的现代化道路,是更适合中国国情的社会主义现代化道路。中国式现代化包含丰富的社会主义价值意蕴,具体表现为共同富裕、人的全面发展、人与自然和谐共生。作为中国共产党领导的社会主义现代化,中国式现代化在解构“历史终结论”的同时,也揭示了“文明冲突论”的缺陷,为人类社会跳出“国强必霸”的历史定律提供了可能。

红色文化融入高校思政课教学的实践探索

思政课的本质是讲道理,要注重方式方法,把道理讲深、讲透、讲活。红色文化融入高校思政课教学要通过传承红色精神,把高校思政课教学内容讲深;延续红色血脉,把高校思政课教学内容讲透;赓续红色基因,把高校思政课教学内容讲活,澄明学生的所思所感,从而解疑解惑,提高学生辨别历史是非、辨明社会发展方向的能力。

马克思经济周期理论的逻辑蕴涵及其现实启示

马克思深入研究了资本主义经济运行中的周期现象,着重阐释了经济周期的内涵、阶段、根源、传导机制以及危机发生的可能性,认为资本主义基本矛盾导致的利益冲突是经济危机的根源,资本主义信用制度加剧了危机爆发的可能性。由于经济周期性波动的规律源于资本追求剩余价值的内在属性,所以马克思经济周期理论同样适用于社会主义市场经济。在建设社会主义市场经济体制的进程中,要谨防货币信用关系引发经济波动和危机,努力促进共同富裕保持经济健康发展,稳定和促进就业,增加有效需求。

高校思政智库精准化人才引育机制探究

高校思政智库是中国特色新型智库的有机组成部分,从战略层面、政治层面、教育层面和社会层面都具有重大意义。当前,高校思政智库智库建设呈现出蓬勃发展的态势,但是在国际影响力、决策咨政力、人才胜任力、系统协同力方面还有很大提升空间。加强高校思政智库精准化人才引育机制建设,目的是在人才的引、育、用、惠等方面开展精准施策,做到不拘一格、多方联动、知人善任、识才尊贤,通过精准识别、精准滴灌、精准投放、精准优化的方式,精准提升高校思政智库人才的理论输出力、科学决断力、心灵感召力和话语引导力,为高质量推进中国式现代化建设输送素质优良的高校思政智库人才。

新时代好青年坚定历史自信的三维解读

新时代好青年既生逢其时,又肩负重任,应在坚定历史自信中矢志接续奋斗,开创美好未来。从内蕴之维看,新时代好青年坚定历史自信主要是对中国共产党经历的峥嵘岁月的高度认同、对中国共产党铸造的辉煌成就的充分肯定、对中国共产党传承的奋斗精神的由衷尊崇、对中国共产党开辟的光明前景的笃信不疑;从价值之维看,新时代好青年坚定历史自信是青年树立正确历史观的必然要求,是青年坚定“四个自信”的应有之义,也是青年成为民族复兴先锋力量的动力源泉;从实践之维看,新时代好青年在强化正确的历史认知中提升历史自信,在培养科学的历史思维中铸就历史自信,在与历史虚无主义思潮作斗争中夯实历史自信,在担当历史使命中筑牢历史自信。

对中国式现代化道路的三维探析

中国共产党是中国式现代化道路的开创者和领导者。从历史维度来看,中国共产党探索中国式现代化道路经历了从确立“工业化”的现代化目标到拓展为“四个现代化”的目标、从明确提出“中国式的现代化”到正式形成“中国式现代化道路”的发展历程。从实践维度来看,中国式现代化道路的主要成就表现在促进了两个文明的协调发展,取得了逐步实现全体人民共同富裕的新成效,坚持了绿水青山就是金山银山的理念,推动构建了人类命运共同体,创造了人类文明新形态。从经验维度来看,中国共产党探索中国式现代化道路的基本经验主要是坚持中国共产党对现代化事业的坚强领导,坚持以马克思主义为指导,坚持中国特色社会主义道路,坚持以人民为中心,坚持独立自主。

“精准思政”理念下高校思政课“专业定制”教学策略研究

党的十八大以来,精准思维成为党治国理政的鲜明特征,是做好各项工作的有效方法。“精准思政”理念下高校思政课“专业定制”教学策略是新时代提高思想政治教育亲和力和针对性的有效路径,事关立德树人根本任务。有鉴于此,高校思政课教师需要锚定学情画像以精准定位教学目标、链接学生专业以精准滴灌教学资源、调动专业教师以精准评价学习效果,不断提高高校思政课“专业定制”的育人实效性。

提升高校思政课教师胜任力研究

提升高校思政课教师胜任力是一项系统工程,可以通过调动教师、高校、社会、政府四大行为主体形成“四联动”效应,激活高校思政课教师胜任力提升的内、外“两翼”驱动力量,助推高校思政课教师自主生成基准性、鉴别性、核心性胜任力“三级”胜任力指标,实现提升高校思政课教师胜任力的“一体”之核心目标,进而架构起“一体两翼三级四联动”的高校思政课教师胜任力提升体系,为高校思政课教师提升胜任力构建一个融合互动、统筹高效、协同共进的良性生态系统。

论劳动在人的精神家园建设中的价值

马克思关于劳动的思想对于准确把握劳动的精神价值,尤其是其在人的精神家园建设中的价值,提供了新的研究视角。劳动与人的精神家园建设具有内在逻辑的一致性。从劳动的四重意义维度看,劳动在人的精神家园建构过程中展现出不同的精神价值。从劳动的哲学本体论意义维度看,劳动是人对自己本质的全面占有,自由自觉的劳动活动确证了人在精神家园建构中的主体性价值;从劳动作为"生活的第一需要"的意义维度看,劳动已经"不是作为价值本身,而是作为价值的活的源泉存在",具有终极意义属性;从劳动作为财富创造源泉的意义维度看,劳动创造的精神财富持续充实着人的精神家园;从劳动的日常化意义维度看,劳动契合精神家园建设的生活化导向。

美好生活需要视域下师德建设内驱力探究

师德建设不仅要依赖外在制度的规范和约束,更有赖于师德建设主体——教师自觉的内驱力。教师的美好生活需要是师德建设内驱力的基础,不同层次美好生活需要的满足对师德建设内驱力有着不同程度的增强作用。切实增强新时代师德建设的实效性和长效性,要进一步满足教师的物质文化需要,为增强师德建设内驱力奠定坚实基础;努力满足教师的尊严需要,为增强师德发展内驱力充分蓄势;全力满足教师的自我实现需要,为师德发展注入最强内驱力。

论伟大建党精神中中国共产党人的政治品格

伟大建党精神是我们党的精神源泉,也是我们党最为珍贵的政治品格。它在早期共产党人的建党实践中孕育、萌芽、开花、结果,是共产党人将个人命运与国家前途、民族未来和人民幸福相统一的集中体现,彰显了中国共产党人忠诚于党、不负人民、坚持真理、坚守理想、践行初心、担当使命、不怕牺牲、勇于斗争的政治品格。这种政治品格是我们党宝贵的政治资源,展现着我们党的忠诚性、先进性、担当性和革命性,对全体党员提升党性修养、坚定理想信念、增强使命担当意识和继承艰苦奋斗精神具有重要意义。

基于信息化平台的思政课BOPPPS教学模式探索

利用信息技术改变教育方式,提高教育效率是高校思想政治理论课课程改革与发展的必然趋势。本文以“概论”课教学为例,对基于超星学习通的思想政治理论课BOPPPS教学模式进行探索。首先介绍了高职院校思政课信息化教学现状,其次从课前准备阶段、课中实施阶段、课后巩固及反馈阶段三个方面探讨了基于超星学习通的“概论”课BOPPPS教学设计,最后检验实践效果,总结实践经验。

信息化时代非公企业党建工作的挑战与机遇

习近平总书记指出,“非公有制企业是发展社会主义市场经济的重要力量。非公有制企业的数量和作用决定了非公有制企业党建工作在整个党建工作中越来越重要,必须以更大的工作力度扎扎实实抓好。”随着信息技术的发展,信息传递和交流的时空限制被打破,这为非公企业党组织工作的深入开展开辟了新的空间和渠道。充分运用互联网技术和信息化手段开展非公企业党建工作。

“一带一路”视域下浙江高职思政教育话语权建构

“一带一路”视域下,浙江高职思政教育的发展迎来了重要的时代机遇和历史使命,多元文化的交流、国家政策的大力支持、高职院校自身的重视,赋予了思政教育以持久的生命力和实效性。但异质文化的碰撞、实用主义价值观的冲击、高职学生认知水平的层次化,导致高职思政教育处于被边缘化和弱势化的境况。“一带一路”发展的进程中,为了增强高职思政教育的责任感和使命感,通过推进课程思政与思政课程的协同演进、实施思政教育内容的供给侧改革、提高思政教师队伍的专业水平等举措,开创高职思政教育发展的新篇章。

脱贫攻坚伟大事业融入高校“概论”课教学研究

脱贫攻坚伟大事业蕴含着丰富的思想政治教育元素,将其与高校“概论”课有机融合有助于提升课堂教学的实效性、增强大学生的政治认同、激励青年学生奋发有为。文章在提炼脱贫攻坚伟大事业与教材结合点的基础上,深入探讨了将脱贫攻坚伟大事业融入高校“概论”课课堂教学的实施路径,即:结合脱贫攻坚伟大事业,丰富教学内容;根据脱贫攻坚的教学内容,创新教学形式;以“脱贫攻坚”为主题,布置课后作业;结合脱贫攻坚资源,开展校外实践教学。

百年来中国共产党进行伟大斗争的历史与经验

中国共产党在斗争中诞生、在斗争中发展、在斗争中壮大,党的百年历史,就是一部伟大斗争史。不同历史时期,中国共产党斗争的目的和使命是不同的,深刻回顾不同时期党进行伟大斗争的不同形式和内容,总结斗争经验,从中提炼出克敌制胜的法宝,更好应对前进道路上各种可以预见和难以预见的风险挑战,不断夺取伟大斗争新胜利。

乡村振兴与职业教育协同发展的思考

乡村振兴战略是新时代解决三农问题的关键抓手。职业教育作为横跨三个领域,即“教育域”“职业域”与“产业域”的跨界教育,可以把人才培养与解决三农问题紧密对接,在实施乡村振兴战略中充分发挥其独特的优势。乡村振兴战略为职业教育发展带来新的契机,推进乡村振兴是职业教育义不容辞的时代使命。目前职业教育在助推乡村振兴战略中的功能和作用尚未得到充分发挥。增加职业教育有效供给,增强农村产业融合发展内生动力;增强职业教育的吸引力,为乡村振兴注入人才活水;完善主体利益协调机制,激发职业教育助推乡村振兴的活力,是进一步推进乡村振兴与职业教育协同发展必须做好的工作。

高校思想政治教育助力乡村文化振兴路径探究

乡村文化振兴是乡村全面振兴的精神之源,高校思想政治教育在乡村文化振兴战略实施中应主动作为,且大有可为。当前,从乡村文化振兴的时代价值出发,深入分析乡村文化振兴对高校思想政治教育的总体诉求,探索出高校思想政治教育助力乡村文化振兴的有效路径是:政策引领,助推乡村精神文明建设;形式创新,丰富乡村文化发展形式;人才培育,提升乡村文化建设凝聚力。在乡村全面振兴战略中,高校思政教育要积极作为,勇于作为,在乡村文化振兴中贡献高校力量。