“四强四证”评价:促进学生全面、个性发展 以温州市育英国际实验学校为例

教育是温暖人心的事业,校园应该是温暖的乐园,教师应该是温暖的人师,带领儿童过温暖的生活。近年来,浙江省温州市育英国际实验学校以＂温暖教育＂为办学理念,以＂四强四证＂评价为抓手,致力于为学生搭建＂暖记忆＂平台,实现学生全面、个性、健康发展。

关于学校特色建设的思考

在激烈的市场竞争面前,每一位办学者都在思考：如何才能使自己的学校办出特色？因此,对学校的特色建设作一个比较深刻的认识是非常必要的。

从管理者到服务者——民办寄宿制学校中班主任的服务意识

教育是一种服务,民办教育则是一种全面细致的服务。民办寄宿制学校提供服务的质量好坏与班主任工作有很大的关系。班主任如果能够转变观念,树立为学生、家长和任课老师服务的意识,则能最大限度地发挥民办教育的优势,取得良好的教育效果。

我和育英有个约定

＂往昔的文句消散在风中/多少个相似的日薄西山/微醉的橡树/古旧的筒子楼/头戴花冠……＂乍暖还寒的春日,当下课的钟声响起的时候,我正一如既往地靠在会议室的藤椅上,透过薄纱半拢的玻璃幕墙,眺望迟暮的夕阳。会议室的视野很好,橘色的光影在天边交织成暖融的色调,从大山的深处投来。暮云叆叇时的育英高中是最美的。此时,我总偏好放下无尽的作业,用诗的语言,抒发心中微妙的情感。一切都很近,也很静。

小学语文阅读教学评价应解决的五个问题

小学语文阅读课流派众多,王崧舟的煽情、窦桂梅的洒脱、薛法根的朴实,各具特点,正所谓＂乱花渐欲迷人眼＂,如果没有一个评价标准,教师很快就会在各种形式的阅读教学中邯郸学步,迷失自己。评价一堂阅读课是不是好,标准很多,看课的角度不同,就会有不同的解读。笔者用五个问题,试图对阅读课堂教学进行更简单明了的评价。

立足“预设” 巧于“创生”——由两个案例引发的教学思考

两位教师教学《草船借箭》,在课堂上遇到了一个相同的问题.因为他们采用的是两种不同的处理方法,因而出现了两种不同的结果.现将教例实录如下:

浅谈地理新课程学习兴趣培养

保证学生对地理学科浓厚的学习兴趣是地理新课程教学的主题，贯穿于地理新课程教学的始终。在地理新课程教学中，教师的一切工作就在于创设情境，诱发动机，激发兴趣，促进发展。根据行为动机理论和最近发展区理论，学生的学习兴趣培养是按：诱发兴趣、保持兴趣、发展兴趣的顺序进行的。

谈浙教版《科学》压强、浮力内容的设置

在新课程中，删除“繁、难、偏、旧”的知识内容的实例比比皆是，现以浙教版《科学》八年级上册第一章《水在哪里》中对于《水的压强》和《水的浮力》教材内容的删节分析为例，说明教材对于一些“繁、难、偏、旧”知识内容的删节起的“一石二鸟”的作用。

语文课改仍要夯实“双基”

“课改”与“双基”应和谐共生。教学中,我们既不能因追求“双基”而进行机械枯燥的语言文字训练,也不能因实践新课程而热衷于形式,必须扎实“双基”,追求双赢,实现形式与内容的珠联璧合。

从篇章视角进行指向表达的阅读教学

在2011版《义务教育语文课程标准》颁布后,语文课要引导学生＂学习语言文字运用＂已然成为教师的共识,但多数教师都是围绕着关键词语、关键句子、关键段落展开研究,缺少从整篇文章的结构、条理、顺序等方面对作者的表达形式进行探讨。由于篇章角度阅读经验的缺失,笔者发现很多高年级学生对于段落、细节的描写掌握比较扎实,但缺乏从整篇文章的角度去思考：作者是怎么写的？