优质普惠视野下学前教育集团化办园的区域实践--以成都市温江区为例

为实现区域学前教育优质均衡、全局最优发展,成都市温江区秉承规范、创新、共享、共赢原则,在等级园评定、保教质量评价、标准化管理、校地合作改革基础上,采用“名园+”组建学前教育集团,从治理机制、共享机制、激励机制方面开展多元实践探索,不断创生创优集团化办园。机制共创、资源共享、品牌共建、质量共进、发展共赢集团化办学格局的形成,有效激发了办园活力,实现了学前教育在文化、管理、课程、师资领域的普及普惠、安全优质、高位均衡发展。

促进基础教育高质量发展校长论坛

党的二十大指出,教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑,强调加快建设高质量教育体系,办好人民满意的教育。为了全面贯彻党和国家的教育方针,落实立德树人根本任务,2022年底,《教育与教学研究》举办“深入学习党的二十大精神·促进基础教育高质量发展”学术论坛,邀请全国大中小学、科研院所的百余名专家、学者、一线教师和校长共话新时代基础教育教学改革,共谋基础教育高质量发展。专家学者围绕“中国式教育现代化”“基础教育高质量发展”等主题作学术报告,在学科建设、教师发展、学生发展、教育评价等方面提出了许多有价值的理论构想;中小学校长更是提供了系列教育实践问题的解决方案和学校实践智慧。会议共收到学术论文百余篇,前期已陆续刊出多篇文章。本期《特设专栏》以“促进基础教育高质量发展校长论坛”为主题,选取13篇关于中小学教育的优秀文章。这些文章围绕“五育”并举、教育公平、教师专业发展、课程建设、课堂改革、家校协同育人以及中学阶段科技创新人才培养的实施方案等多个热点话题展开深入探讨。希望通过这些文章,为推动基础教育高质量发展提供一些新的想法和启示,推动基础教育持续进步和高质量发展。

绘就幸福新温江的教育生态画卷

"天府温江,人杰物华。"四川省成都市温江区历来都有崇文重教的传统,近现代教育十分活跃,名人多出于此。近年来,温江教育紧随成都教育的步伐,得到了更加迅猛的发展。2012年,温江区通过四川省政府验收,达到了"

构建新市民教育立体模式 助推温江新型城镇化建设

成都市于2003年10月作出了“统筹城乡经济社会发展、推进城乡一体化”的重大战略部署，开始探索“城乡一体化”的新型城市化道路。2007年，成都被国家批准为统筹城乡综合配套改革试验区，温江也为此迎来了新型城镇化建设的高速发展阶段。据成都市统计局发布的“2012年新型城镇化综合评价监测报告”显示，温江的城镇化率名列榜首，在成都市乃至四川省新型城镇化的建设中具有典型性，建设中所遇到的问题和解决的策略都极具代表性和示范性。

义务教育阶段学校办学质量提高的思考

为了教育事业的健康成长,应按照自由竞争原则,最大限度地提高投入与产出的效益,同时能有效体现教育公平及地区均衡。民办的教育效率比公办教育的高,但规范性仍显不足。在实际工作中,教育公益性与民办教育的营利性没有必然冲突,要通过加强政府投入、鼓励公办学校转制、创新学区制方式来有效提高义务教育阶段的办学质量。

校地合作,培养教育教学“种子选手”——四川省成都市温江区扎实推进“三名工程”

2013年5月，四川省成都市温江区人民政府和成都师范学院达成协议，决定通过“校地合作”平台联合举办“成都市温江区‘名教师、名班主任、名校长’培育工程”（下面简称“三名工程”），努力造就一批具有知识魅力和人格魅力的“双魅力”骨干校长和教师，旨在为温江区培养教育教学“种子选手”。

农村新任教师专业提升的困境与突破

主持人:教育是党和国家的根本大计,教师是教育发展的首要资源。2018年1月,《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》出台,这是新中国成立以来发布的第一个教师队伍建设改革的文件,可见其战略性和重要性。而习近平总书记多次深刻阐释教师队伍对于国家发展、民族复兴的重要性,提出了“四有好老师”“四个引路人”的期盼。这就对教师的成长与发展提出了明确的时代要求。今年,教育部等六部委为加强新时代乡村教师队伍建设,努力造就一支热爱乡村、数量充足、素质优良、充满活力的乡村教师队伍,发布了《关于加强新时代乡村教师队伍建设的意见》。今天,我们聚焦教师队伍中的一类特定群体——农村新任教师,围绕“农村新任教师专业提升的困境与突破”这个话题,就农村新任教师培养应该解决哪些问题、该采取哪些举措、该有哪些政策支持与突破等议题进行研讨。

如何在农村学校开展国学经典诵读活动

当今教育正处在一个拐点的时候，在我们摸不着头脑的时候，这些经典之作往往能提供给我们许多学校教育、管理的方法，从另一个角度去寻找天时、地利、人和，用古代历久弥新的思想去创新现代的学校，办现代人满意的教育。农村学校有着她所特有的特点，更有自己的发展方式。经典诵读对学校的发展有一定的意义。

基于大数据技术的SaaS系统在学校体育的创新应用研究

探讨学校体育工作中利用SaaS系统搭建学生体育与健康综合素质评价体系,形成教育管理部门、学校、学生及家长四位一体的完整的生态体系闭环,以此为基础对学生个体和群体的运动健康行为、习惯进行差异化干预,为学校体育工作定向管理、精准干预提供可视化数据支撑,以达到培养青少年良好的运动健康生活方式和终身运动习惯的目的。

区域中小学微课的实践与思考

信息化资源是教育信息化的重要组成部分，信息化资源的建设与使用直接影响和反映着信息化推进的深度和教育教学变革的成效。随着教育信息化的深入推进，信息化移动设备的多样化，资源不断丰富，学习者个性化学习的需求旺盛，碎片化、系列化的微视频资源得到更多学习者的青睐。微课作为新型教学与学习资源迅速成为近年来教育领域研究和实践的热点，从MOOC、公开课逐渐走向基础教育。

优化配置 规范管理 推进装备工作优质均衡发展

教育技术装备是学校教育教学活动的物质基础，足实践教学和教育手段现代化的重要物质、技术保障，对深化课程改革、全面推进素质教育、小断提高教育质量、大力培养学生的科学素养和实践能力具有重要作用。温江区电教馆围绕“树形象、抓建管、促应用”，以“成都市城乡中小学标准化建设提升工程”为契机，深入研究教育技术装备规划与建设、持续规范装备管理、不断推动装备应用，促进温江教育优质均衡发展。

谈口风琴教学的潜在功能

当前,随着音乐教育改革的日益深化和器乐教学实验的推广与普及,口风琴作为一种时代感较强的键盘乐器进入中小学音乐课堂,无论从口风琴教学所包含的内容还是教育面的扩大(即面向全体学生)来看,口风琴课的教学都是值得重视和推广的.

初中阅读教学中落实生本理念的策略研究

生本理念是现代教育教学的重要指导思想,也是新课改的一大特征.生本教育要求充分尊重学生的生命和个性发展,顺应学生的天性,激发学生的生命活力,让学生积极主动地获取知识,思考和解决问题. 在阅读教学中落实生本理念,是学生主动思考、学会阅读的前提条件.在生本理念下,初中的语文阅读教学也要倡导学生独立阅读、独立思考.

中小学教师感知使命感对践行使命感的作用机制研究

在鼓励教师不忘教育初心、牢记育人使命的新时代,研究教师职业使命感的形成机制尤为重要。教师职业使命感包含感知使命感和践行使命感两种状态,从使命感知到使命践行中间可能存在断层。本研究以518名中小学教师为调查对象,探讨教师感知使命感对践行使命感的作用机制。结果表明:教师感知使命感显著正向影响践行使命感;工作意义在二者之间起中介作用,职业承诺在二者之间的中介作用不显著;组织支持感负向调节工作意义中介效应的前半路径:当组织支持感较低时,感知使命感通过工作意义对践行使命感的影响较强,反之影响较弱。上述结果提示可以通过提升感知使命感、工作意义感,以及提供合理的组织支持等途径提高教师的践行使命感。