“双减”背景下小学语文作业优化设计与创新实践探究

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》文件中鼓励教师布置分层、弹性和个性化作业,创新传统作业形式,以达到减负增效的目的。基于“双减”进行作业的优化设计与创新,能减轻学生的课后作业负担,提升作业的针对性、实效性。文章分析了小学语文作业优化设计与创新的意义,立足分层设计、多元设计、自主设计、有效评价四个环节,探索作业设计与创新策略,旨在为教师的作业设计提供思路,助力减负增效目标实现。

基于“大概念”的小学语文大单元整体教学策略研究

开展基于“大概念”的小学语文大单元整体教学,有助于培养小学生的语文核心素养。近年来,基于“大概念”的单元教学设计方面的研究数量逐渐增加。文章作者通过对文献进行梳理,分析了基于“大概念”的小学语文大单元整体教学的意义。在此基础上,文章作者运用案例分析法,围绕统编版小学语文教材五年级上册第五单元,深入研究了基于“大概念”的小学语文大单元整体教学策略,以期提高学生的学习能力,培育其语文核心素养。

新课标背景下小学数学“教—学—评”一体化的实践策略研究

“教—学—评”一体化将教师的教、学生的学、教学评价三者融为一体,具有以评促教、以评促学、教学评结合的特征。在小学数学教学中实施“教—学—评”一体化,有益于提升教学质量,促进学生全面发展。文章基于《义务教育数学课程标准(2022年版)》的发布背景,分析了研究“教—学—评”一体化的实践理论基础,同时采取案例分析法对小学数学“教—学—评”一体化的实践策略进行分析,指出教师可以以评励学、以评促学、以评导学、以评诊学,希望能为提升小学数学教学质量提供参考。

任务驱动教学法在小学语文教学中的应用研究

语文学科作为基础教育阶段的必修课程,在小学课程体系中占据重要地位,但是部分学生的语文学习积极性不高。任务驱动教学法的应用可以改善小学语文教学现状,这使任务驱动教学法成了新时期小学语文教师的研究热点。文章分析了任务驱动教学法在小学语文教学中的应用价值,立足实际教学案例,深入研究任务驱动教学法在小学语文教学中的应用策略。通过运用案例研究法,探索高质量的任务驱动教学策略,发现任务驱动教学法的应用对提高学生语文学习积极性作用显著,能让学生积极开展语文学习,能助力教师实现教书育人目标。

数学问题对小学生深度学习的引领

近年来,我国的教育领域发生了很大的变化,教育体制和教学方式等各个具体领域都在进行改革创新,以适应时代发展的需要,满足新课标及“双减”政策的要求,促进学生核心素养发展。小学作为学生的重要启蒙阶段,自然也成为教育改革的重点。具体到小学数学学科,教师普遍认识到只有帮助学生提升问题解决的能力,促进学生的深度学习,才能帮助学生实现思维、逻辑及其他各方面素养的共同发展。

借助“双减”之势优化小学数学作业设计策略

“双减”政策对小学数学作业设计提出了更高要求,为作业设计指明了更明确的方向。在作业设计过程中,教师要积极关注学生的参与性,真正发挥作业的实效性,让学生在轻松完成作业的同时提升数学素养。作业设计作为教学中不可或缺的一环,备受教师关注。在小学数学课堂教学中,作业设计更有价值,既可以检验学生的学习成果,又可以巩固当天所学知识,预习将要学习的内容。“双减”政策背景下,教师要积极借助“双减”的教育形势,为学生设计有效的作业,符合“双减”理念,要从内容和形式方面有所创新,集中展现学习成效。

例谈基于结构化视角的小学数学教学改革

小学阶段是学生思维养成的关键时期,随着年级的升高,学生的数学思维应从平面思维向纵向思维转变,提高学习深度。在具体教学实践中,小学数学教学经常会出现碎片化、平均化的问题,教师缺乏将知识点整合的意识,导致学生的思维长期处于浅层次状态,无法突破发展区。同时,高年级学生会接触到包括分数、负数、图形等在内的抽象知识点,若缺乏深度的逻辑性思维,则很难理解这些知识点的内容,无法自主建立起知识点之间的关联。所以,基于结构化视角下,小学数学课堂教学工作必须进行改革,引导学生走向数学的深度学习。

基于新课标的语文大单元主题教学探微

随着新一轮课程改革的推进,越来越多的语文教师开始关注大单元主题教学活动。而基于新课标的语文大单元主题教学活动,有利于学生树立整体学习思路,丰富语文学习情感以及语文知识储备,拓展阅读思维。在具体的语文大单元主题教学中,教师可以加强课前自主预习、创设阅读情境、设计阅读任务、交流整合信息、延伸单元内容等教学策略,解决教学实践中存在的脱离学生主体、关注外在形式、缺乏阅读意识、阅读方法单一等困境,使语文课堂焕发新的生机与活力,实现教学效率的逐步提升。

核心素养理念下小学生逻辑推理能力的培养

在核心素养理念的要求下,小学生的数学逻辑思维能力培养已经成为数学课程教学中的重要目标。培养小学生的数学逻辑推理能力,不仅能提升小学生自身对数学知识的理解,还能提升小学生数学课程学习的效率与质量,对于其他课程的学习同样具备一定的帮助。本文主要针对小学生逻辑推理能力的培养提出相关措施与建议。

快乐读书,培养习惯——小学整本书阅读教学策略

阅读教学的目的在于培养学生的阅读习惯,提高其文学素养,锻炼写作能力。但小学语文教材收编的课文以单篇短章居多,学生的阅读有限,不利于培养其阅读习惯和学习能力。整本书阅读策略得到了充分的认可,并在新课改中广泛运用,促进了阅读教学质量的发展。本文结合教学经验,从四个方面总结了小学整本书阅读教学策略。

谈小学语文口语交际教学的开展

在新课程改革的背景下,低年级小学生的口语表达表达能力非常重要,无论从任何一门学科来讲,语言表达能力是小学生与外界交流最主要的一项口语技巧,也是如今小学学生主要培养的核心素养。本文就从新课改下培养小学生的口语能力为基点出发,着重分析低年级学生口语表达能力的表达措施,以此来提升小学生应有的口语素质修养。

浅谈小学语文群文阅读教学策略

阅读能有效培养学生文字积累能力和综合语言素质。但多数教师运用的阅读教学方式过于单一,即围绕一篇课文讲解其内涵和思想感情就完成教学任务,它不利于让学生深入理解课文主题思想,长此以往影响阅读教学质量。群文阅读主要围绕一个主题展开多文本阅读,有利于增强学生理解深度,拓宽阅读视野,形成良好的思维能力。

谈链接生活,点击教学——小学语文群文阅读教学的实践探究

群文阅读是针对传统单一模式的阅读教学而提出的,更加符合新课程标准的教学理念,是语文核心素养培养的重要手段。随着群文阅读教学的提出,其成为语文学科教学中探究的一个热门话题,小学语文教师也开始围绕群文阅读探究小学语文实践教学的创新,培养学生的核心素养。本文围绕当前小学语文群文阅读教学的现状,针对存在的问题,联系实际生活,提出实践教学策略。

小学语文课堂教学中的以读促写研究

写作能清晰反映学生的语言表达能力及知识素养,培养写作能力对小学阶段学生发展有着不可忽视的作用。写作能力关系到学生能否表达出自己的情感,让读者感同身受,但是在实际的写作过程中却存在许多问题,如学生并不知道作文要如何写、写什么,也就无法在作文中表达自己的内心想法。小学生们正处于广泛接受知识的阶段,通过阅读来学习写作,从他人的文章中获得写作感悟,有利于形成良好的写作素养。小学语文课堂教学中教师需钻研和实践教学方法,在课堂上采用以读促写的方式,有助于加强学生的语文综合能力。文章从阅读与写作的关系入手,提出一些针对性的建议与研究。

试论数学教学中学生深度学习能力的培养

深度学习能力体现着学生对知识分析、综合、创造的能力。在数学课堂上,教师可通过创设情境、实践操作、设计问题、展示汇报以及借助信息技术等方式,培养学生的思考能力,激发学生的思考意识,使学生成为知识的积极探索者,而不是被动接受者,以此逐步提升学生的深度学习能力。文章基于数学教学经验,探究数学教学中培养学生深度学习能力的有效策略,使学生具备相应的质疑能力、学习能力、思考能力。

结构化教学视域下数学深度教学设计探析

结构化教学是一种新的课堂教学方式,适合新课改要求,也是数学深度教学的必然之举。结构化教学作为一种新的课堂教学方式,还处于初步探索阶段,面临许多问题。面对这些问题,教师要注重内容、思维、方法的连续性,使数学研究活动得以拓展,使学生学习兴趣得以激发,使学生整体素质得以提升。要把握结构化教学的内涵及实施方式,将结构化教学理念融入教学活动,实施知识点整合、分层化教学和互动式教学,提高数学课堂教学质量。

“双减”背景下学校音乐课后服务困境与对策探索

随着“双减”政策的落实,各学校开始全面实施课后服务。对于大部分学校来说,课后服务都是新生事物,提供高质量、高效率的课后服务都是新的挑战,都面临着较多困难。音乐是落实素质教育理念的重要课程,是学校开展特色课后服务的重要内容。音乐教师应积极探寻音乐融入课后服务体系的有效办法。文章从“双减”背景下学校课后服务的概述入手,分析“双减”背景下学校音乐课后服务存在的问题,提出“双减”政策下小学音乐课后服务的发展策略。

依托群文阅读 实现读写双赢

阅读能力的提升是小学生语文科目学习的重要体现,而当今的小学语文课堂中教师也在积极引入群文阅读教学法,以此加深小学生对于文章阅读的理解,也是小学生写作能力的有效保证。群文阅读是指结合特定的主题进行文章拓展阅读,将之放在习作训练和学习中可以帮助学生精确地找到作文主题,并以此拓展写作思维。本文对于小学阶段的语文课堂中进行群文阅读开展习作教学进行讨论与分析。

核心素养视角下的儿童阅读实践能力培育探究

以实践活动、展示平台、评价构建不断丰富学生的阅读经验,提高学生的阅读速度,是一个值得学校探究的课题。如何行之有效地运用好课内外时间,培养学生的阅读实践能力,是摆在所有语文人面前的一道思考题。我认为,适时开展以下活动,对提高学生阅读实践能力有所裨益。

以诗词为媒丰盈学生内心世界摭探

古诗词中蕴含着无尽的精神能量,可以指引学生的人生方向,促进学生的成长。而在当前的古诗词教学中,教师很少关注学生的情感融入以及鉴赏力,学生无法形成与作者的情感共鸣。文章从故事引入、诵读古诗、介入想象以及活动策略等方面进行课堂实践研究,培养学生从古诗中汲取精神力量的能力,提升审美情趣和思想品质。