视觉学习范式构建研究

我国教育界研究“范式”,主要从“教、学”活动本身的角度。选择“思维”的角度,讨论在语言思维之外,另有视觉思维存在,思维方式对学习成效具有根本性意义,视觉思维的价值决定学习的价值,一种基于视觉思维的学习范式——视觉学习,在某种程度上决定了学习的效率,建立基于视觉学习的模型、意义、实现条件、训练策略、实践与效果评估基础上的学习范式。

职业教育学生向度增值评价的设计理路——基于增值评价价值和理性回归的视角

增值评价是一定周期内教育对学生学业成就的净影响的定量评价,是基于学生主体地位的一种评价,体现了评价的本体价值。而实践中,增值评价更多地运用于对学校和教师的考核。在分析增值评价的教师向度和学生向度以及由此带来价值不同的基础上,提出增值评价应实现价值和理性双重回归:以学生为主体而评价;遵循工具理性,将增值评价只用于可测量可精确计算或可准确描述的学业领域。基于增值评价价值和理论回归的视角,从设计的目的、内容、主体、指标体系、数学模型、数据平台、应用效果等方面提出职业教育学生向度增值评价的设计理路。

高职院校公共音乐主干课程设置之探析

在多年的教学实践中,笔者发现高职院校公共音乐课程教学在课程设置方面存在两种不足:一是课程单一,二是课程选择随意。笔者认为,着眼于学生的全面发展需要,应当重视高职公共音乐课程建设,尝试建立公共音乐教育课程体系,其课程体系分为主干性课程与辅助性课程,并对其中的主干性课程试做解析。

可视化表征与学生投入的相关性研究

图像时代的到来,要求学生必须具备视觉学习能力。可视化表征是实现视觉学习的路径。以形象思维见长的高职学生在通过可视化表征进行视觉学习方面具有独特的优势。以福建某高职院校广告专业学生为对象,通过针对性的可视化表征教学策略的引导和实施,采用行动研究法,进行线下教学成果的质性分析和线上学习平台数据的量性分析,得出可视化表征能够促进学生的情感投入、认知投入和行为投入。

解构与建构:视觉意象在英语语篇教学中的应用研究

文章以视觉思维理论为基础,以广告设计专业为试验,将视觉思维策略训练纳入英语课程教学设计,在语篇教学中通过构绘意象,对文本进行解构和建构,实现语篇教学从语言符号向视觉意象的转化,从语言思维向视觉思维的转变,从平面解读到立体建构的转变,彰显了学生的学习个性,兑现了学生学习的主体资格,实现了自主学习,激发了学习的主动性和创造性,达成了提高学习效率的目标。