党建引领下高职院校“一站式”学生社区建设探究——以湖北三峡职业技术学院为例

一站式”学生社区是新时代高职院校加强党建引领和思政教育的有力抓手,是践行学生工作“一线规则”的重要举措,是构建“大思政课”格局的创新场域。文章以湖北三峡职业技术学院为例,分析了其在“一站式”学生社区建设过程中面临的物理环境先天不足、育人力量下沉不够、技术支撑有待完善等困境,并提出其在党建引领下推进“一站式”学生社区建设的实践理路,包括以党建引领为核心,优化顶层设计;强化队伍进驻,凝聚社区育人力量;借助科技赋能,探索社区工作新模式。

浅谈党建引领促进校企合作发展——以“湖北三峡职业技术学院电信一支部创建国家样板党支部”为例

党建引领是做好一切工作的根本遵循。本文以“湖北三峡职业技术学院电子信息学院第一党支部创建国家样板党支部,产教融合校企合作服务宜昌智慧产业建设”为例,推广“一线三带”支部工作法、“e路红”党建品牌和“智惠”文化篇章,将党建工作深入到产教融合,通过党建引领、党员先行、模范带头深入政企行,校企共建产业学院、共立技术平台、共克科技攻关等方式,促进支部工作提质增效。

构建高职人文素质教育体系的探索与思考——以湖北三峡职业技术学院为例

人文素质教育是实现高职教育人才培养目标的重要保障,基于高职人文素质教育现状研究,以湖北三峡职业技术学院为例,提出以树立专业教育与人文教育相融合的教育理念,确定清晰的人文素质教育目标为基础,构建"四大主题、三大途径、两大措施"的人文素质教育体系。

“三教”统筹背景下湖北职业教育创新协同发展策略研究

湖北职业教育在“三教”统筹背景下的发展面临着一系列问题和挑战。本研究的目的是探讨在该背景下如何促进湖北职业教育创新和协同发展,以提高教育质量和培养适应社会需求的职业人才。通过分析湖北职业教育现状和问题,研究“三教”统筹政策的背景和意义,并提出相关策略。具体而言,这些策略涉及优化课程设置与教学模式、提升师资队伍建设、加强与产业对接、深化学分互认和转换等方面。

高职院校教学团队建设探索与实践——以湖北三峡职业技术学院名师工作室为例

教学团队建设是促进高职院校教学改革和提高教学质量的重要举措。介绍了高职院校探索教学团队建设的必要性,以湖北三峡职业技术学院名师工作室为例,从课程建设、师资培养、产教研融合、人才培养等方面进行了教学团队建设的探索和实践,并取得了一定的成效,以期为提高高职院校教学质量提供参考。

地方高职院校服务社会能力建设的实践——以湖北三峡职业技术学院为例

高职教育服务于地方经济发展是高职院校的重要责任,也是高职院校自身发展的迫切需要,服务社会能力建设是地方高职院校的重要课题。近几年,湖北三峡职业技术学院着力提升服务社会能力建设,在校企联盟搭建平台,四方联动共建专业,形式多样服务地方等方面取得了一定成效。

《高等数学》多元化考核评价模式的研究——以湖北三峡职业技术学院为例

作者根据教学实际情况,结合专业需求进行研究,制定了《高等数学》多元化考核评价方案,建立了高职院校《高等数学》多元化考核评价体系,为正确客观评价学生《高等数学》学习情况提供了依据。通过对高职学生数学学习实行多元化考核评价,能更新数学教育观念,更新数学教学内容、教学方法和教学手段,促进数学教学工作,促进数学学习和专业学习相结合,培养学生的数学应用能力,提高学生数学成绩的合格率。

以职业技能竞赛为导向的网络技术专业课程改革实践探讨——以湖北三峡职业技术学院为例

本文以湖北三峡职业技术学院为例,在分析"计算机网络应用"赛项内容模块的基础上,从专业课程标准、课程内容、教学环境、教学资源库、教材等方面,深入探讨以职业技能竞赛为导向的专业课程实践。

新形势下高职院校涉农专业服务社会模式创新——以湖北三峡职业技术学院为例

当前,高职院校涉农专业普遍存在生源不足,教师授课任务偏少的现象。依托涉农专业资源优势,强化社会服务能力建设,是涉农专业持续发展和提升社会影响的现实选择。以湖北三峡职业技术学院多年服务社会实践为例,分析涉农专业服务社会形式,探索新形势下涉农专业社会服务模式,为同类职业院校的社会服务工作提供参考与借鉴。

从麦可思报告看学校的教学改革——以湖北三峡职业技术学院为例

依据麦可思公司对本校毕业生开展的人才培养质量与就业状况调查报告,从麦可思报告的总体评价、麦可思报告反映的改革成效和麦可思报告揭示的问题等三个方面分析了学校教学改革取得的成效与存在的问题,针对性提出了改进措施。

构建大学生创新创业教育工作体系的探索与思考——以湖北三峡职业技术学院为例

2015年5月,国务院办公厅发布《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》(国办发[2015]36号)文件,提出了"大众创业、万众创新"的新要求,我校认真贯彻落实国务院和省政府关于加强高校创新创业教育工作的通知精神,对大学生创新创业教育的主要任务和措施、组织领导和机构等方面进行了部署。

基于状态数据平台分析的高职院校医学类专业诊改探究——以湖北三峡职业技术学院医学类专业为例

基于状态数据平台,对专业设置、课程建设、实践教学、师资队伍、校企合作和社会服务6个方面的专业关注点进行数据分析,以期更好地服务专业诊改工作,加强专业建设,提高人才培养质量。

计算机网络技术专业生产性实习基地建设探索——以湖北三峡职业技术学院为例

培养学生就业能力和创业能力的重要措施就是生产性实训基地的建设,计算机网络技术生产性实训基地的建设包括硬件建设、实践教学体系建、师资队伍建设及生产性能力建设。

湖北三峡职业技术学院助力扶贫攻坚的实践——以湖北三峡职业技术学院为例

高职学院强化社会服务能力建设,激励教师深入基层开展职业教育与科技服务,培养教师"双师双能",助力扶贫攻坚。湖北三峡职业技术学院坚持服务"三农"不动摇,注重引导教师开展农业科技创新与服务,努力当好"四员",在美丽乡村建设和精准扶贫工作中了解社会需求,强化专业技能,优化教学内容,提升教育教学质量,摸索出农业教育和科技服务一体化发展新路子。

高职医学生创新创业教育与专业教育融合发展路径探索——以湖北三峡职业技术学院康复治疗技术专业为例

结合"大众创业、万众创新"的新形势,从目前高校创新创业教育存在的问题出发,以湖北三峡职业技术学院康复治疗技术专业为例,探索高职医学生创新创业教育与专业教育融合发展路径,构建学校创新创业教育与专业教育融合体系框架。创新创业教育模式构建需要专业建设与平台建设相结合、专业教育与校园文化教育相结合、师资建设和创新项目相结合。

基于校企合作的订单式高职快递人才培养体系构建——以湖北三峡职业技术学院为例

本文以湖北三峡职业技术学院与顺丰公司开展校企合作为例,对订单班人才培养体系建设进行了阐述和分析,对相关院校和专业有一定借鉴意义。

浅谈地域文化引入高职旅游专业建设的做法和意义——以湖北三峡职业技术学院为例

本文以湖北三峡职业技术学院旅游专业为例,论述了该专业在将地域文化引入专业建设中的一些成功经验和做法,探讨了地域文化引入专业建设的意义,并提出了一些改进建议。

高职院校和快递企业校企合作模式研究*——以湖北三峡职业技术学院为例

文中以湖北三峡职业技术学院与快递企业开展校企合作为例,对订单培养、校内生产性实训基地建设、社会培训体系建设等方面进行了阐述和分析,对相关院校和专业有一定借鉴意义。

高职计算机网络技术专业“点、线、面、体”立体型人才培养评价机制探讨——以湖北三峡职业技术学院为例

通过对"点、线、面、体"立体型高职人才培养机制的构建,探讨了"点、线、面、体"立体型高职人才培养评价机制的构建,并强调实施过程中需注意解决的问题。

推进二级学院管理体制改革,提升学校核心竞争力——以湖北三峡职业技术学院二级学院管理体制改革为例

目前高校管理体制中最主要的弊端是管理过于集中在校级机构,二级学院在学校发展中没有充分发挥应有的力量。以湖北三峡职业技术学院二级学院体制改革为例,探讨了加强二级学院建设,提升学校核心竞争力的可行性和必要性。