增强职业教育适应性的现实困境与基本路径

增强职业教育适应性,是职业教育“提质培优”的重点内容,是加快建设现代职业教育体系的关键举措。职业教育适应性包括外部适应、内部适应和自身协调性。外部适应是与以政策环境为主导的外部环境的适应,内部适应是指职业教育改革发展与职业类型教育基本规律的适应,自身协调性是指院校人才培养定位与个体需求和社会要求之间的协调。如何增强职业教育的适应性,可以从人才培养定位、教育教学改革、政策环境支持三个维度进行探索。

高等职业教育类型化发展中的“三破三立”

从高等职业教育的类型分析入手,认为高等职业教育是通过职业开展教育教学、为服务区域发展培养高素质技术技能人才的教育类型。分析了高等职业教育类型化发展的三大现实困境:为职业而教育、先分层再分类和以(促进)就业为导向。基于此,探讨了高等职业教育类型化发展中的"三破三立",其中,首要的是明确办学模式,破"为职业而教育",立"通过职业办教育";关键是完善职教体系,破"先分层再分类",立"先分类再分层";最终聚焦于人才的终身培养,破"以(促进)就业为导向",立"以职业为导向"。

教学创新团队视角下高职院校土建类专业课程思政路径探索--以工程岩土课程为例

将思想政治教育融入专业课的教育实践活动,是高职院校思想政治工作的时代需求,也是落实“立德树人”根本任务的保证。基于教学创新团队的视角,以工程岩土课程为例,对提升团队思政能力、优化课程思政目标、挖掘思政元素、创新思政方法和完善思政评价等进行探索,提出应充分发挥教学创新团队优势,从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等多个方面同时发力,形成课程思政合力,共同提高专业课程思政效果的新思路。

创新创业教育中“双创”的关系研究

1989年至今,各地高校陆续开展创新创业教育,我国有关创新创业教育的研究也越来越多,但对"创新创业教育"内涵本质的分析与研究,依旧是浅层次的、不成系统的。从创业教育、创新教育以及创新创业教育的概念着手,分析其间的区别与联系,以及创新和创业又该如何融合在创新创业教育中。