如何提高山区初中学生英语口语能力

我校自2006年秋开展《加强英语口语教学，培养山区初中学生英语能力》的课题研究以来，学生的听、说能力有了一定的提高，但在具体的学习过程中，口语表达仍存在不少问题。常常可以看到这样的现象：学生书面作文时能够洋洋洒洒，但一到口头表达，却是抓耳挠腮；小组自由对话时思维敏捷，可每到正式发言时就结结巴巴。优等生普遍经得住笔头考试的磨炼，却惧怕师生间口语的交流。学生为什么存在高分低能的现象，怎样才能搞好学生的英语口语教学呢？一年来，我校英语教研组从培养学生的口语能力人手，以课堂为主阵地，深入研究，查找根源，探索方法，总结经验，形成了自己初步的认识并开始了有益的尝试。

一道开放型物理实验题

例题现有天平(带砝码)、弹簧秤、刻度尺、量筒、小刀、细线、烧杯、足量的水、土豆请你设法用三种方法测量土豆的密度，写出所需用的器材及相应直接测量的物理量和计算密度的表达式．

古诗词教学中“读”的艺术

古诗词积淀着中华民族深厚的历史文化,有着深刻的意蕴、丰富的情感。在古诗词教学中,如何把握其蕴含的思想精华和语言魅力呢?笔者认为应该在“读”上下功夫,通过“渎”,让学生去咀嚼、体会、感悟诗词的韵律美,自然步人诗的意境,获得思想启迪。

例谈话题作文的选材

淡化文体,只设定话题,是作文命题开放化的具体体现。话题作文虽然给考生提供了较大的写作空间,也便于考生发挥特长,展示写作个性和才华,但往往会因为范围太大,学生下笔而无所适从,其原因是学生不会选材,因此教会学生选材则显得尤为重要。

运用“四写”,升华阅读效果

为了提高学生的英语阅读能力。《新目标》（Go for it）教材从八年级下学期开始。在每个单元后面设置了具有跨文化内容的语篇。如何用好这些语言材料来培养学生的阅读能力和技巧？教材给出了阅读策略，即针对Before You Read，While You Read，After You Read步骤提出了教学建议。使教师在语篇阅读教学中有章可循，

品读中国文人 感悟生命真谛——《品中国文人》读后感

暑假，酷热难当，心烦气躁，幸有一位德高望重的前辈向我倾情推荐刘小川所著的两大本《品中国文人》。于是我专程借来这套书用一个漫长的暑假，独居一室，将喧嚣与燥热挡在门外，虔诚地打开书细细品读。书中依次品了屈原、司马迁、司马相如、嵇康、陶渊明、李白、杜甫、自居易、李煜、苏东坡、柳永、欧阳修、王安石、陆游、辛弃疾、李清照、曹雪芹、鲁迅共18位中国一流的文人．看作者独创性地将现代眼光与平民情怀相结合．将心理透视与笔墨才气相融合。娓娓道来一部中国文人的心灵史．不禁对作者笔下这些神交已久的古今文人顶礼膜拜，

挖掘课本资源 指导学生写作

一、对教材的情节进行想象，激发写作兴趣 名家创作．在许多地方留有空白。让学生自己去体会和想象。如《故乡》中，“宏儿……他忽然问道：‘大伯，我们什么时候回来？“回来？你怎么还没走就想回来了’。‘可是，水生约我到他家玩去咧’……他睁着大的黑眼睛．痴痴的想。”这里为我们提供了很大的想象空间：

爱意,在细微处弥散

初秋的午后，风轻抚万物，还带着夏绿的树叶在风中摇曳。拨动着零碎的阳光。爷爷坐在阳光下，惬意地吸着旱烟．幽蓝的烟雾弥漫在空中。最终消失在碧蓝的天幕。

爱意,在细微处弥散

爱有千万种，父母对子女的关爱．游子对祖国家乡的热爱，夫妻之间的恩爱。同学之间的友爱……每一种爱都有其不同的表达方式。有的爱深如大海，高如山峦，固然值得赞美。但有时一些细微的举动却折射出比海还深比山还高的爱意。

浅谈对投掷练习的安排

为了合理有效地利用场地和时间,我把投掷铅球和立定跳远练习安排在一起。为了调动学生锻炼的兴趣,划场地时,在两条平行的投掷线之间,划一条男生及格线。在男生的及格线两边,划两条虚线为女生及格线。每次投掷完毕后,由组长发令向后转,做两次立定跳远练习(图1)。如果场地小则可划两条男生及格线(实线)两条女生及格线(虚线)(图2)。立定跳远完毕后,由组长发令向后转,捡铅球;

“完全平方公式”教学案例及评析

完全平方公式是人教版数学八年级上册的教学内容．案例一、创设问题情景。