从分裂走向联合:论教学学术何以生成——一个新的教学学术概念框架

把握博耶教学学术的本质属性、构成维度和生成机制,是推进教学学术理论发展的关键问题,现有研究对此鲜有观照。通过分析1988-1995年间5篇博耶文本资料,提炼以“从分裂走向联合”为主线的教学学术生成路径,即“使命与社会分裂,重构学术使命→扩展学术范畴,促进学术交互→教学与研究联合,教学学术生成”。其中,形成联系是博耶教学学术思想的基本观点和方法体系;连贯知识观、发展学者观、四维学术观构成教学学术生成的理论考量。基于这一理论基础,构建教学学术“三层次”概念框架,提出其本质属性是教学与研究的联合活动;其生成机制为当教学与研究在目标、标准、主体、内容、过程、关系等六个维度发生联合时,教学贯穿知识生产始终,发生大背景、跨学科、多情境、多样态重构,教学学术由此生成,指向师生与社会共同发展的学术新使命。

改革开放以来高校教师评价制度的变迁逻辑--基于历史制度主义的分析

高校教师评价制度是高等学校学术与人事管理的核心要件,对推动高校教师队伍建设意义重大。历史制度主义理论视域下,改革开放以来我国高校教师评价制度演进历经三个时期,即恢复重建期、解构创新期、内涵发展期,呈现渐进与突变交替的变迁形态。在国家意识形态建设、政治经济体制变革、科教兴国战略实施、学术价值偏好转向的推动下,评价制度实现从无到有的跃变,并在政校权力博弈中寻求平衡。受学习效应、协同效应等路径依赖因素影响,评价制度还呈现集权化、行政化、保守化的存续倾向。历史变迁历程表明,影响高校教师评价制度创新与存续的变量同台互动、此消彼长,共同决定制度的适切性与学术性。

本科医学教育标准体系下多学院共建临床医学专业实践研究

通过分析多学院共建临床医学专业原因及管理机制不畅、思想认识不统一、质量标准不统一以及保障措施不到位等问题，结合实践；提出多学院共建临床医学专业的要点，即通过构建学校一临床学院一附属医院一临床教研室四级临床教学管理体系，优化管理体制机制；通过贯彻优势互补、资源共享、医教协同、共同发展的理念，形成办学共识；通过统一教学标准、严格过程管理、加强教学保障，达到提高教学质量的目的。

基础医学学科群课程思政体系的构建与实践

湖北医药学院从医学教育整体考虑,依据课程思政的整体要求与标准,以基础医学学科群为切入点,重塑"三维度"基础医学课程思政目标,建设了"六视角"同质化与个性化相统一的课程思政元素库,搭建了专业课程内容与课程思政"四线、四结"整合衔接的立体化实现途径,实现了"五育融合"整合式课程思政育人目标。课程思政体系建设取得了较好的效果,2019—2021学年调研结果显示,超过90%的学生对该体系表示认可和接受,超过70%的学生认为该体系对专业课程学习具有促进作用。基础医学学科群课程思政体系的实施是对在医学专业课程中开展课程思政教育的有效探索,可以为医学院校的课程思政建设提供参考。