数智背景下智慧体育健康课堂教学结构特征研究

数智现已成为各领域的崭新命题,成为众多领域创新变革的核心驱动,高校体育健康教育深受影响。该研究构建智慧体育健康课堂教学结构框架,利用德尔菲法对智慧体育健康课堂教学结构的层次要素的重要程度进行了评价,利用层次分析法(AnalyticHierarchyProcess,AHP)对要素的权重值进行了赋值,利用肯德尔和谐系数对权重的评价主体的信度进行了检验,利用克伦巴赫系数对层次要素的内部一致性的信度进行了检验。结果表明,所建立的智慧体育健康课堂教学结构层次合理、可靠,对数智背景下的智慧体育健康课堂教学实践具有重要的指导、借鉴意义。对智慧体育健康课堂教学结构特征的分析表明:智慧体育健康课堂教学结构框架的建立,首先要遵循体育健康教育教学的一般运行规律,其次要与新一代智慧信息技术高度融合、完美契合,融合新一代智慧信息技术的智慧体育健康课堂教学结构架构以传统架构为支持,基于数智信息技术,突出强调课前设计的精心、课中教学的精致、课后辅导的精益;智慧体育健康课堂教学结构要素由结构层次中的第四级层次要素组成,要素繁多复杂,要素数量反映出课中教学依然是主体,课前准备和课后辅导则相较于传统教学要复杂许多,隶属同层要素权重各异,层次要素充分展现了智慧体育健康课堂教学的具体内容。智慧体育健康课堂教学结构特征表明,高校体育健康教育融入数智是完全可行的。

对“底线正义”的一点思考--基于《公共法哲学:转型中国的法治与正义》

“底线正义”是道德政治的一部分,是道德政治的基本伦理、社会进步的价值和“以人为本”的基本公德。“底线正义”是体现社会效率和稳定性最重要方面的一种形式。孙国东认为“反正义的公平观”是一个极端激进的正义观念。“反正义的公平观”正是从“公平”原则出发,而违反了“正义”原则情形。从转型中国的政治和社会、历史出发,孙国东试图构建一种转型中国结构化情境的“底线正义”诸原则,这一原则在罗尔斯正义原则的基础上,又加上了商谈民主原则和法治原则。坚持“底线正义”的原则,需要对正义的构成进行严格的制度和程序理论的建构,以便在实践中产生真正的理解。