再谈数学选择题的解题方法

根据选择题的特点,总结了一些解题方法并进行了举例说明。灵活利用这些方法可以提高学生的思考能力和解题技巧,提高学生的综合能力。

对课堂合作学习中问题的思考

新课程重视学生学习方式的转变,倡导合作学习,随着这一理念的深入,合作学习也越来越频繁的走进了我们的课堂,它是把课堂还给学生,把"教"转化为"学",充分发挥学生的主体作用,它能增强学生学习的主动性,让学生都能积极地参与到课堂学习中,在合作与交流中,让师生之间、学生之间分享知识、方法,交流情感、提升理念,实现共识、共享和共进。但我们的课堂虽然师生互动,生生互动的频率增加了,可学生在课堂上学习的效果却没有达到期望的"高效",这不得不引发我们来反思我们的课堂合作学习中的问题。

八年级语文阅读教学“分层导引”的模式探究

在初中语文的教学工作中,最引起教师和学生关注的是有关阅读的教育教学工作,因为这部分既是重点又是难点。初中阶段的阅读教学是这一阶段的教学工作是重中之重,要做好八年级的阅读教学,需要找到合适的教学方式,如分层导引教学,本文便围绕这一话题展开,主要针对语文阅读的分层导引教学提出具体的教学方案,提升阅读教学水平。

改变教学方式 注重主体参与——“二次函数y=a(x-h)~2+k的图像与性质”教学案例与反思

课堂教学改革提出已久,我们的课堂也或多或少都在实践着新的教学理念,然而,在我们的课堂教学中停留在教师"教"上的仍然居多,如何把课堂还给学生,让学生切实从听教师讲、做练习等被动的学习中解脱出来,把"教"转化为"学",调动学生的积极性,主动参与到课堂,放手让学生自主学习,不断提高课堂效率呢?这需要每一个教师在教学实践中不断地探索,在交流中相互学习,相互促进,共同探索提高.

注重数学素养导向,让中考复习更有效

中考是全面推进素质教育的组成部分.中考数学试题对数学教学与数学学习都起着积极的导向作用,试题在注重考查学生的数学基础知识、基本技能掌握的同时,也很注重落实数学核心素养.试题的正确导向有利于引导和促进数学课程改革,有利于更好地落实数学课程标准的教学目标,促进师生在数学中考复习过程中提高教与学的效率.

钾肥用量对夏玉米干物质和钾素积累、分配及抗倒性的影响

为合理施用钾肥,稳定夏玉米产量,减少倒伏,采用田间试验法,以河北省黑龙港低平原区冬小麦/夏玉米粮田为研究对象,研究钾肥用量对夏玉米产量及其构成因素、体内干物质和钾素积累与分配、茎秆抗倒性的影响。结果表明,增施钾肥促进干物质和钾素在植株体内各器官的运输和分配,植株干物质积累直到成熟期。成熟期,各施钾肥处理籽粒中干物重和钾素分别占整株的51.1%-57.0%和15.8%-20.7%,各处理籽粒干物质和钾积累量分别是灌浆期的1.33-1.61和0.70-0.97倍,整株干物质和钾积累量分别是灌浆期的0.98-1.15和0.75-1.00倍,说明钾和干物质在玉米体内的运输和分配不同步,在施用其他养分时应合理分期调控。施用钾肥增加玉米茎秆抗拉力、抗折力和穿刺强度,以K225处理最大,且茎秆抗拉力和抗折力均在灌浆期最强。同一植株随节位上升茎秆抗折力和穿刺强度下降,基部第3节作用最强。因此,钾肥用量225 kg·hm^-2时,不仅促进玉米体内干物质和钾素有效运输、积累和利用,增强其抗倒性,还可提高玉米产量,节约钾肥资源。

把握时机,让课堂探究更有效

在新课程理念的指导下,我们的课堂教学变得注重师生之间、生生之间的交流互动,也重视培养学生探究、合作交流以及运用知识解决问题的能力.课堂教学的面貌发生了很大的变化,但同时我们在教学实践过程中也面临着很多困惑：是不是每节课都要组织学生去进行小组合作探究学习,合作探完的时机在教学中又该如何去把握呢？