开放型学生自主创新实验基地建设探索——以湖北大学高分子材料成型加工自主创新实验室为例

文章分析了目前高校实验教学的现状,并以湖北大学高分子材料成型加工实验室为例,提出了大学生自主创新实验室基地的建设理念。结合自主创新实验基地的建设目标、建设内容、建设路径和建设成效四方面,对开放型学生自主创新实验基地建设进行了研究和探索,为高校的实验室建设、教学改革、人才培养等方面提供了实践指导。

高校大学生科研实训活动的现状及对策—以湖北大学为例

通过问卷调查法、访谈法和个案分析法,对武汉市几所高校大学生科研能力培养的现状进行调查与分析。研究发现:在高校大学生参加科研实训方面,主要存在学生对科研实训认识不全面、对科研实训的目的和意义存在误解、学生参加科研实训的机会不多,教师自身职责定位存在偏差,以及在科研人才培养制度方面缺乏足够的制度保障等不足,文章同时以湖北大学为例,介绍了在加强和引导大学生参加科研实训活动方面所采取的有效措施。

《新型储能材料》慕课建设与教学实践

如何构建慕课并实现其在大学课程教学中的高效应用是高校慕课建设中面临的重要问题。文章介绍了“新型储能材料”慕课课程建设的背景、目标、章节设计、考核形式,以及线上–线下混合式慕课教学模式的探索与实践,并总结了存在的问题和今后的改进策略,为本课程的进一步改革提供了思路,也为其他相关课程的改革提供了一定的参考。How to build Massive Open Online Courses (MOOCs) and achieve their efficient application in university course teaching are important issues for the construction of MOOCs in universities. This article introduces the background, objectives, chapter design, and assessment forms of the “New Energy Storage Materials” MOOC course, as well as the exploration and practice of the current online-offline hybrid MOOC teaching mode. It also summarizes the existing problems and future improvement strategies. The research provides ideas for further reform of this course and also serves as a reference for the reform of other related courses.

材料类专业物理化学课程教学设计与实践——以高分子材料与工程专业为例

本文以我校高分子材料与工程专业为例分析了目前物理化学课程教学存在的问题,提出了物理化学课程体系改革的几点建议,包括结合化学史、理论联系实际、突出专业教育、开设研讨课、设计综合性实验等。以期达到激发学生学习兴趣,提高课程教学质量的目的。

高校大学数学课程不及格现象的调查及分析--以湖北H高校为例

在高等教育过程中,大学数学作为基础性课程占据着重要的地位。自普通高等教育扩招以来,大部分学校学生整体素质下降,且学生个体差异加大,大学数学课程不及格人数在逐年增加。文章以湖北H大学为例,通过调查研究,从学校角度和学生个人角度分析了大学数学课程不及格的原因,同时建议学生应该改善自身学习方法,教师应提升教学能力及方法,学校应强化管理职能,通过三方共同努力,提升人才培养质量。

基于OBE-CDIO教育模式的高分子材料成型加工课程教学改革探索

高分子材料成型加工作为高分子材料与工程专业核心课程,是培养工程应用型高分子专业人才的重要教学载体。文章基于成果导向和项目实施的OBE-CDIO教育理念,对高分子材料成型加工课程进行教学改革探索,教学倡导以学生为中心,制定以产出为导向和项目为驱动的人才培养模式,培养学生主动运用课程知识解决实际工程问题的能力,实现人才培养和企业需求有效对接,使课程教学质量和效果不断提高。

基于工程实践课程的大学生学科竞赛的探索与实践

工程实践类课程作为新工科建设的重要组成部分,能够有效将理论知识转化成学生实际动手能力,对学生综合工程素质培养具有重要的提升作用。将工程实践课程学习与学生学科竞赛相结合,以教育赛,以赛促教,可以给学生营造了一种“在学习中创新,在创新中提高”的新型人才培养氛围。本文结合笔者工程实践教学与学生学科竞赛的开展进行深入分析,提出以开放式工程实践课程为平台,以“学科竞赛”和“双创能力”为切入点的人才培养模式,旨在为大学生科研能力的提升和工程类实践型人才的培养等方面提供新的实践参考。

材料类专业课程思政的探索与实践——以《材料科学基础》为例

《材料科学基础》课程蕴含丰富的思政育人资源。湖北大学该课程教学团队将思政教育元素融入课程教学,进行了课程思政的有益探索。在重构课程教学理念、塑造课程思政教学形态方面,一是增强授课教师的德育意识和思政融合教学能力;二是深挖课程思政教育元素,实现专业知识和思政内容的有机融合。该课程融入思政教育的实践路径主要包括:充分利用课堂主阵地;利用科研创新优势平台,建立学业导师制;设计好“第二课堂”;课程评价纳入思政知识点。

湖北钟祥累托石屏蔽中子微观机理初探

为评价中子辐射在累托石矿物介质中物理行为提供基础数据支撑;首次开展累托石在防辐射屏蔽材料方面的基础应用分析。在依据FTIR、XRD、TGA对钟祥累托石样品展开精细辨识。在设计了累托石屏蔽中子特性实验的基础上,采用长计数器和应用Cf源中子长计数器系统测量了湖北钟祥累托石中子衰减特性,考察了不同厚度的累托石材料对中子屏蔽的效果。结果表明：累托石样品对慢中子具有0.399-0.776的屏蔽效果。

无机非金属材料工程专业区域教学信息资源共享平台研究

随着我国高等教育大众化的推进,教育资源不足和教师水平参差不齐等问题日益突出。如何在有限的资源下,提高资源利用率,培养有专业和职业素养的优秀毕业生,是前所未有的巨大挑战。我们通过在无机非金属材料专业中开展区域联合教学,建立教学信息资源共享的网络平台,以实现资源共享,优势互补,提高了资源利用率和人才培养的质量。

新工科背景下材料科学与工程本科创新应用型实践教学体系优化探索

材料科学与工程专业最典型的特点是材料学基础理论和工程实践紧密结合。实践教学体系是锻炼和培养学生工程素质、实践能力、创新素质的重要环节和途径。该文分析材料科学与工程专业本科实践教学体系现状及存在的问题,从实验教学课程体系、实习过程、毕业论文模式、实践教学管理考核体系4个方面提出具体改革建议,为培养新时期创新应用型材料学人才提供新思路。

高校材料化学实验课程思政建设的探索与实践

材料化学实验是材料领域相关专业本专科生开设的专业基础实验课程,课程思政建设是落实立德树人的重要举措,本文分析了材料化学实验课程思政建设改革的必要性,从教学大纲、教师队伍、思政元素、教学方法、考核机制等方面进行探索和实践,将价值塑造、知识传授和能力培养相统一,努力培养一批新材料领域德智体美劳全面发展的拔尖创新人才。

基于“小挑”竞赛项目培养大学生解决复杂工程问题能力的实践与探索

工程教育专业认证非常重视解决“复杂工程问题”能力的培养,以此为核心提高本科生解决实际问题能力的教学方法成为当前高等教育亟待探索的问题。传统实验教学内容单一,且多为验证性实验,与专业认证导向下对学生培养目标的要求是不相符的。本文探讨了将学科竞赛作为补充手段纳入到实践教学环节,系统培养学生解决“复杂工程问题”能力的必要性。并以具体实例论证了“小挑”项目的实施,不仅能够较好地提高学生工程知识类能力的掌握,还能够有效补充传统实践教学的短板,对学生工程素质类的能力进行有效培养。

固废基胶凝材料混凝土专用外加剂的开发与应用研究

固废基胶凝材料往往细度大、吸附强,用于混凝土中,降低新拌混凝土工作性能,增大硬化混凝土收缩,使得混凝土易开裂,影响混凝土结构的服役寿命.通过引入低表面张力的小分子醇制备的减缩功能单体,合成了具有减缩功能的聚羧酸减水剂.研究了反应参数对功能单体和聚羧酸减水剂性能的影响,结果表明,在酸醇比3.5∶1,反应温度135℃,催化剂用量为4.5%时,功能单体酯化反应的酯化率可达86%以上.在酸醚比为6.5,n(MD)/n(TPEG)为1.5时制备的聚羧酸减水剂,相比普通减水剂,分散性能提高8%,混凝土干燥收缩降低22%.

一流专业建设背景下教学全过程习惯培养能力提升研究——以《工程制图》课程为例

一流专业建设衔接着高校的高质量发展和高级专门人才培养。材料类人才培养效果的评定不应仅是知识技能的获取,更应该聚焦在受教育者思维行为习惯和解决问题能力的趋优向强。课程是人才培养的核心载体,本文以面向材料类专业《工程制图》课程为例,阐述可以培养那些习惯,怎样切入培养这些习惯;可以培养那些能力,如何提升这些能力。本文研究内容可为其它课程或专业教学改革提供参考借鉴。

思维导图在“材料分析与测试”教学中的应用

“材料分析与测试”是材料物理专业的专业必修课程,该课程的实用性强,理论知识抽象,涉及大量专业术语,知识点繁杂,学习难度大。思维导图(The Mind Map)是表达发散性思维的有效图形思维工具,简单且高效,是一种实用性的新型教学工具。在“材料分析与测试”教学中应用思维导图,运用图文并重的技巧,帮助学生直观、清晰地理解该课程的相关概念以及知识结构,更好地掌握材料课程的知识体系,不仅能增添知识讲授的趣味性,还能锻炼学生的发散思维和归纳总结能力,促进学生对重要知识点的记忆。文章探讨了思维导图对“材料分析与测试”课程教学的促进作用,探索思维导图在本课程中的具体应用。

探究式教学法在“纳米材料合成与制备”实验课程中的实践

为了改善“纳米材料合成与制备”实验课程教学效果,提升学生思考问题、分析问题、解决问题的能力,比较了传统讲义式教学方法与探究式教学方法的不同,并结合实验课程教学目标,阐述了探究式教学法应用于“纳米材料合成与制备”实验课程教学中的积极意义,并提出了实践策略。应用结果表明,该教学方法有助于学生理解实际原理、了解实验过程、提升分析关键影响因素的能力,改善了教学效果。

基于《材料成形技术基础》课程教学方法的思考

《材料成形技术基础》是一门实践性极强、面向工程应用型人才培养要求的课程。传统教学及考核体系在传授学生知识及评价学生学习成绩方面还不够健全,不足以符合当代工程教育专业认证的培养要求。本文针对此课程在教学及考核评价体系两方面存在的不足,探讨了从课堂和实验教学到考评制度等方面的改革。结合作者实际教学经验,提出改进教师的教学风格、强化案例教学及将线上教学并入课堂教学的方法,从而改善课堂教学效果并加强学生对理论知识的理解;通过完善实验教学体系,加强虚拟仿真实验教学,进而培养学生将理论知识应用于分析解决实际生产问题的能力;改进课程考核评价方式,调动学生自主学习的积极性,以期培养出符合社会生产需求的高素质工程应用型人才。

基于BB-递归核函数SVR算法的U型折弯件模型参数优化研究

影响U型折弯件回弹的因素众多,工件尺寸、力学性能、负载条件、材料各向异性等相互耦合,表现出高度复杂的非线性,从而导致回弹预测结果的不确定性。本研究以板料折弯件回弹后的张开角(α)为目标函数,构建一个递归核函数支持向量回归(SVR)模型,并部署到分支界限法(BB)中,从而筛选出维度为4的最优的特征变量参数子集,其决定系数(R^(2))为0.982147,均方误差(MSE)为0.00433,模型预测精度相对较高。算法优化得到的折弯件参数为:厚度(t)为12 mm,上模宽度(d)为90 mm,上模圆角半径(r)为9 mm,载荷速度(v)为10 mm/s。BB递归核函数SVR算法、有限元模拟和实际测量的α分别为16.3°、17.5°和18.2°,尽管有限元结果更接近于实际值,但是BB递归核函数SVR算法可以为有限元模拟提供筛选出的参数(t,d,r,v)的数据,以快速进行模拟并预测张开角α,并实现回弹补偿装置的高效设计。

基于“多维度措施 + 多响应机制”的实验室安全工作体系的构建与示范实践

通过构建“学院党委书记/院长→责任副院长/实验室中心主任→楼层安全员→科研实验室安全责任人→实验项目负责人”的分级、分层的实验室安全管理责任体系,形成了“学院党委→党支部→党小组→团支部(团小组)→全体学生”五个层级的实验室安全管理“多响应机制”,开展了“制订并印发实验室安全规章制度”、“党群联动的实验室安全每日‘零报告’制度”、“基于案例复盘开展专题实验室安全知识讲座”、“开设实验安全专题核心必修课程”、“开展分层次的实验室准入安全考试”、“学院、班级、课题组全方位开展融入式安全教育”、“开展实验室安全风险评估”,和“完善实验室安全软硬件保障”等实验室安全“多维度措施”,完善了“党委抓党支部、党支部抓党小组、党小组联系团支部、团支部联群众”的层层抓落实的实验室安全工作责任体系,增强了师生的实验安全责任意识、提高了事故防范和应急处理能力,保障了学院实验室安全。