把控教学节奏 激发课堂活力

把握和调控课堂教学节奏是一门艺术。为了激发课堂活力,增强教学效果,教师必须合理把控课堂教学节奏,努力做到:教学语言张弛有度,教学过程起伏有致,教学密度疏密相间,教学速度快慢相宜,教学提问深浅适宜,教学方法转换得当,活动教学收放自如,师生交往动静交替。

初中道德与法治教学回归生活的必要性及策略

初中阶段是学生人生观、价值观和世界观形成的关键时期,对初中学生进行道德与法治教育非常重要。生活世界是学生品德发展的本源,是学生确立生活信念和获得发展的内驱力,回归生活是教育的应有之义,是新课程改革倡导的基本理念,是提高道德与法治课教学实效性的必然要求。道德与法治学科实现教学回归生活,教师要在课堂中再现学生的生活经验和学生熟悉的生活情境,引导学生关注社会热点问题,注重学生的情感体验与道德实践,组织学生开展社会实践活动,使学生在了解生活、感受生活、热爱生活的过程中发展品德,提高能力,健康成长。

思想品德课教学生活化例析

李洪祥，湖北省天门市干驿初级中学思想品德课教师，兼任天门市教科院初中思想品德学科教研员．中学高级教师，1987年以来在报刊上发表教育教学论文、教学辅导文章300余篇，出版多本专著，曾参加了湖北省初中《思想政治》《活动》教材的编写和人民教育出版社的《品德与社会》教学光盘的撰稿工作，2007年被国家教育部评为全国优秀教师和全国中小学优秀德育课教师．被湖北省教育厅评为湖北名师．2010年被评为湖北省特级教师。

部编《道德与法治》八年级上册修改建议

教育部组织编写的《道德与法治》八年级上册(2017年7月第1版)(以下简称“八上教材”)有很多亮点,但也存在一些不足之处,需要加以修改。一、有些框题内容偏少且过于浅显,说理不到位,需要充实初中学生的道德与法治学习,既需要与实际生活相关联,帮助他们学会正确处理各种复杂关系,解决各种现实问题,同时也需要以一定的知识为依托,以认识和反思生活,包括生活中的诸多关系、问题等。

和谐与梦想

[内容概述]《道德与法治》九年级上册第四单元从和谐与梦想的内在联系出发,阐述了实现人与人、人与社会、人与自然的和谐是实现中国梦的客观要求;促进民族团结、维护祖国统一是实现中国梦的应有之意;新时代新征程是实现中国梦的历史机遇和现实行动;做自信的中国人是实现中国梦的主体条件和必然结果。中华一家亲,圆梦路上,我们与祖国和时代共成长。

了解祖国 爱我中华

【课标要求】1．知道我国的人口、资源、环境等状况，了解计划生育、保护环境、合理利用资源的政策，形成可持续发展意识。2．知道我国是一个统一的多民族国家，各民族人民平等互助、团结合作、艰苦创业、共同发展。3．了解我国在科技、教育发展方面的现状，理解实施科教兴国战略的现实意义，认识科技创新的必要性，努力提高自身素质。

文明与家园

【学习要求】1．感受个人成长与民族文化和国家命运之间的联系，提高文化认同感、民族自豪感，以及构建社会主义和谐社会的责任意识。2．学习和了解中华文化传统，增强与世界文明交流、对话的意识。

心中有法

【专题概要】本专题的主要内容包括:法律的基本特征及其在社会生活中的作用;违法犯罪行为应承担相应的法律责任,受到一定的法律制裁;我国法律对未成年人予以特殊保护;未成年人要增强自我防范意识,学会运用法律维护合法权益;我国法律对预防未成年人犯罪的规定;等等。【知识梳理】1.法律的本质。统治阶级意志的体现。

了解祖国 爱我中华

【课标要求】1.知道我国的人口、资源、环境等状况,了解计划生育、保护环境、合理利用资源的政策,形成可持续发展意识。2.知道我国是一个统一的多民族国家,各民族人民平等互助、团结合作、艰苦创业、共同发展。3.了解我国在科技、教育发展方面的现状,理解实施科教兴国战略的现实意义,认识科技创新的必要性,努力提高自身素质。

体现课改理念 回归教育本源——统编教材《道德与法治》九年级下册“谋求互利共赢”课例评析

"谋求互利共赢"一课为统编版《道德与法治》九年级下册第二课第二框的内容,笔者在一次讲公开课时执教了此内容。本次教学的亮点主要有:让国学经典进课堂,渗透中华优秀传统文化教育;问题成链,实现了教与学的良性互动;贴近学生生活实际,让课堂回归生活。本文将对此教学内容进行分析,简略呈现教学过程并予以评析,以期为道德与法治教学提供有益借鉴。

热点设题两则

我国832个国家级贫困县全部脱贫摘帽2020年11月23日,贵州宣布最后9个深度贫困县退出贫困县序列,这不仅标志着贵州省66个贫困县实现整体脱贫,也标志着国务院扶贫办确定的全国832个贫困县全部脱贫摘帽。毫无疑问,这是一个历史性时刻,意味着在疫情和经济下行双重压力之下,脱贫攻坚目标依然如期达成,实属不易,可谓谱写了人类反贫困历史新篇章,也更加彰显了中国脱贫攻坚的坚定决心和坚强意志。

满怀希望 迎接明天

【课标要求】 1.了解全面建设小康社会的奋斗目标.知道促进城乡、区域协调发展是实现全面建设小康社会奋斗目标的一项重要要求.

秉承课程理念 体现学科特色——2015年湖北省各地中考思想品德经典试题赏析

2015年湖北省各地中考思想品德试题，以《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》为依据，秉承新课程理念，体现课改精神和学科特色，符合学生的年龄特征、认知水平和各地思想品德教学实际，既有利于推进思想品德课程改革，又有利于促进学生思想品德发展。下面选取部分试题予以赏析。

稳中求变 变中求新——2016年湖北省各地中考思想品德试题赏析

中考试题有导向作用,影响着教师的教,也影响着学生的学。2016年湖北省各地中考思想品德试题遵循教学规律,体现了课程改革理念和要求,形式多样,稳中求变,变中求新,充分发挥了对教学的导向作用。

体现课程改革理念 注重核心素养考查——2017年湖北省中考思想品德试题赏析

年年岁岁卷相似,岁岁年年题不同。翻开2017年湖北省各地中考思想品德试卷,学科特色鲜明,浓浓思品味扑面而来。试题体现了课程改革理念,注重核心素养考查,以最新材料和形式映射教材内容,在变化中保持稳定,在稳定中寻求创新,整体感觉既新又活。一、坚持正确价值导向,体现思想性思想性是思想品德课程的根本属性与灵魂所在。帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,促进学生思想品德健康发展,是课程的本质要求。

2011年湖北省中考思想品德经典试题品读

【品读】此题是一道引言式选择题，主要考查学生对高雅情趣积极作用的理解以及从“引言式”材料中提取信息的能力。此题中的“引言”分别指出了爱书法和养花有益于人的身心健康，而爱书法和养花都属于高雅的生活情趣。可见，题中的“引言”告诉我们，高雅的生活情趣有益于身心健康。因此，本题应选D。

2011年湖北省中考思想品德试题评析

2011年湖北省的中考由各市（省辖市或省直管市）、州自行组织命题。各市、州在中考中均把思想品德作为考试科目，除宜昌市以外，其他市、州均把思想品德的考试成绩计入中考总分。下面笔者对2011年湖北省各市、州的中考思想品德试题作简要评析。

与时俱进 稳中求新——2012年湖北省中考思想品德试题评析

2012年湖北省中考由各省辖市（包括12个省辖市）、自治州（恩施土家苗族自治州）及其他省辖行政单位（包括3个省直管市和神农架林区等）自行组织命题。各市、州及其他省辖行政单位在中考中均把思想品德作为考试科目，除宜昌市没有将思想品德学科的考试成绩计人中考总分以外，其他市、州及省辖行政单位均把思想品德学科的考试成绩计人中考总分。下面针对2012年湖北省各市、州及其他省辖行政单位的中考思想品德试题作简要评析。一、考试内容和试题结构2012年，湖北省各市、州及其他省辖行政单位中考思想品德科目的内容，一般包括两部分：2010年9月-2011年5月国内外重大时事和初中《思想品德》的主要或全部内容。中考之前，各市、州及其他省辖行政单位都制定了《中考考试说明》，对考试内容、题型、时间等作出明确规定。2012年，湖北省各市、州及其他省辖行政单位的中考思想品德试题的题型基本保持稳定，除了孝感市只有选择题一种题型之外，其他各市、州及省辖行政单位均有选择题和非选择题两种题型。总体来看，试题重视基础、强调能力、关注现实，生活气息浓郁，地方特色鲜明，较好地体现了课程改革的理念，贯彻了课程标准的要求，做到了与时俱进、稳中求新。二。

思想品德课程标准“课程内容”部分的修订情况

《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》（以下简称“新课标”）的第三部分为“课程内容”，即《思想品德课程标准（实验稿）》（以下简称“实验稿”）的“内容标准”。在保持大结构基本不变的前提下，对框架结构和具体内容作了适当修改。修订后的“课程内容”与实验稿中的“内容标准”相比，结构更合理，内容更完善，但也存在需要进一步完善的地方。

锲而不舍 精彩人生

光阴荏苒，岁月如梭。屈指一算，我已在三尺讲台度过了35个春秋。这些年我一直坚守在农村学校，不曾离开过片刻。有人认为，农村学校条件差，教师难以有所作为。我却不这么想。我认为，农村教师也能有所作为，也能演绎精彩人生。