构建高中语文高效课堂的几点认识

教育学明确指出：教师是教学的主导．学生是学习的主体。新课程标准在“教学建议”中更是指出：“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”

高考电磁学中的导棒问题归类剖析

翻阅近十年高考物理试卷和理科综合试卷,我们发现导棒问题频繁复现,且年年翻新,笔者认为有以下几个原因:其一、导棒问题是高中物理电磁学中常用的最简单、最典型的模型,教师只要对其物理情景迁移或对初始条件与附加条件稍作变更、拓展、延伸,便可构成情景各异的多种考查学生能力的综合题;其二、导棒问题不纯属于电磁学问题,它常涉及力学和热学问题,即导棒问题往往是集隐含多个物理高考知识点的综合问题,这类问题通常与动能定理、动量定理、牛顿三定律、全电路欧姆定律、安培力以及两个守恒定律结合的非常紧密和巧妙,其特点是综合性强、类型繁多、物理过程复杂,有利于对学生综合运用所学的知识从多层面、多角度、全方位分析问题和解决问题的能力考查;其三,分析和处理这类问题必须是在考生熟练掌握相关的物理知识、规律和数学知识的基础上,认真对导棒的运动状态、过程进行静态、动态分析及终态推断,灵活巧妙的从能量观点和力的观点来揭示其导棒的规律性和特征、本质,因而解答导棒问题更需要考生具备较强的综合性、灵活性和技巧性,才能作出圆满科学地解答.

还原高考试题能力立意背后的基础知识

近年来，高考试题“能力立意”的特征越来越显著。考试结束后，部分考生也觉得，由于应试的能力要求越来越高，基础知识似乎没有了太大的“用武之地”。这种想法的直接后果可能是，学生会越来越轻视基础知识的学习，有的学生甚至可能丧失学习的信心和动力。

高考单项选择题错误选项的九大编设技巧及应对策略

“借我一双慧眼吧，让我把选择题的四个选项看个清清楚楚明明白自。”这是广大师生的共同心愿。谙熟命题者编制错误选项的命题思路、编设技巧，对提高选择题的正确率，让我们“心想事成”大有裨益，正所谓“知己知彼，百战不殆”。本文拟以2009年高考试题为例，剖析命题者编制错误选项的常见技巧，探索解题的应对策略。

筑起意志力的长城

案例:苏老师,我最近很苦恼。进入高三后,很多同学都开始忙碌和紧张起来,我的几个好朋友也开始努力了。我也想在高三阶段努力一把,争取考个理想的大学,但每次总是坚持不了几天。我也一次次地告诫自己要好好学习,可每次只要在学习上遇到一点困难就放弃了。