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题名谈城郊中学英语教学两极分化成因及对策
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作者
徐启富
万晓艳
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机构
湖北省宜昌市教研中心
湖北省宜昌市点军区教研室
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出处
《基础教育外语教学研究》
2004年第12期46-49,52,共5页
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文摘
中学生英语学习的两极分化是英语教学中的一个突出问题。宜昌市地处湖北省西部,葛州坝和三峡大坝两大水电工程的兴建不仅提高了城市的知名度和开放度,也使其经济地位跃居湖北省第二。但是城市和农村,城区和郊区英语教学的差距却严重阻碍了英语教学质量的整体提高。分为以下三个部分:一、以宜昌市点军区的调查情况为例说明城郊英语两极分化的现状。二、分析英语教学两极分化的成因。
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关键词
中学英语教学
两极分化
湖北
中学生
军区
阻碍
调查情况
英语学习
整体
经济地位
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分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
H319
[语言文字—英语]
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题名巧用信息技术 实践英语新课标理念
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作者
文凤菊
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机构
湖北省宜昌市点军区教研室
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出处
《中小学实验与装备》
2012年第6期39-40,共2页
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文摘
《基础教育课程改革纲要》指出:"大力推进信息技术在教学过程中的应用,促进信息技术与学科课程的整合,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。"随着现代教育技术的迅速普及,信息技术在英语教学中发挥着越来越重要的作用。全日制义务教育《英语课程标准》(2011版)中指出:"教师要充分利用现代教育技术,开发英语教学资源,
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关键词
英语教学资源
信息技术
课标理念
《基础教育课程改革纲要》
《英语课程标准》
现代教育技术
全日制义务教育
巧用
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分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
G434
[文化科学—教育技术学]
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题名引导学生真实地学科学
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作者
杨学军
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机构
湖北省宜昌市点军区教研室
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出处
《湖北教育(科学课)》
2011年第7期58-59,共2页
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文摘
教师在引导学生学习科学中,要注重实效、追求高效,重视学生的自主学习过程,尤其是学生自主探究的学习过程。要把手中的教材和学生眼中的“生活教材”相结合把握目标,科学处理教学内容,切合实际进行教学。
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关键词
学生
科学
引导
地学
学习过程
教学内容
教材
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分类号
P5
[天文地球—地质学]
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题名尊重学生经验 提升学生能力
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作者
杨学军
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机构
湖北省宜昌市点军区教研室
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出处
《湖北教育(科学课)》
2012年第12期40-41,共2页
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文摘
在教学活动中,我们应当从学生的认知特点和生活经验出发,让他们在熟悉的生活情景中感受科学的重要性,了解科学与日常生活的密切关系,逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题。鄂教版《科学》教材就是以学生生活经验圈发展的线索来组织编写的,很好地体现了这一教学理念。那么,我们应如何在科学课教学中尊重学生的经验,提升学生“分析和解决与科学有关的一些简单实际问题”的能力呢?
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关键词
学生能力
《科学》
生活经验
科学课教学
教学活动
教学理念
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分类号
N1
[自然科学总论]
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题名快乐识字
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作者
周琼
胡松
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机构
湖北省宜昌市点军小学
湖北省宜昌市点军区教研室
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出处
《中小学实验与装备》
2012年第4期45-46,共2页
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文摘
如何让学生愉快识字,培养他们的识字能力呢?
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关键词
识字能力
快乐
学生
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名以学定教 打造高效课堂
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作者
王蓉
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机构
湖北宜昌市点军区教研室
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出处
《小学语文教学(园地)》
2014年第1期10-11,共2页
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文摘
“尊重学生的主体地位”喊了很多年,但在实际的课堂教学中,我们不难发现,课堂(特别是公开课)仍是教师表演的舞台,学生所表现出来的学习仅仅是对教师已设计安排好的每一个教学环节的被动迎合。长此以往,学生的创新思维将长期处于被压制状态,他们将感受不到课堂的愉悦和学习的幸福感,对学习的兴趣将会每况愈下。
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关键词
课堂教学
教学环节
创新思维
学生
公开课
学习
教师
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分类号
TP278
[自动化与计算机技术—检测技术与自动化装置]
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题名历史解释的对话意义及课堂对话路径探析
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作者
喻照安
余国华
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机构
湖北省宜昌市教科院
湖北省宜昌市点军区教研室
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出处
《中学历史教学》
2021年第9期15-18,共4页
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基金
人民教育出版社课程教材研究所“十三五”课题“核心素养指向下的历史对话教学研究”(课题批准号:KC2019-062)的阶段性研究成果。
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文摘
"哲学在解释中存在"[1],历史教育亦如是。当下,历史解释作为历史学科核心素养的重要组成部分,已成为历史课程教学的基本追求之一。那么,如何让这个追求"落地"呢?本文拟通过探析历史解释的对话意义以及课堂对话路径,以寻求落地之策,并求教于同仁。一、历史解释的对话意义如前所言,历史教育在解释中存在。柯林武德认为:"历史学的程序或方法根本上就在于解释证据。"
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关键词
课堂对话
历史学科核心素养
柯林武德
历史课程教学
路径探析
落地
追求
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分类号
G633.51
[文化科学—教育学]
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