创真实情境 引探究之路——2003年湖北省宜昌市课改实验区中考化学试题简评

湖北省宜昌市2003年中考化学试题以《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神为指导,紧扣化学课程标准,紧密联系生活实际、社会实际、教学实际和课改实际,努力创设真实的问题情境,重视基础和能力,构建学生表现的舞台,引导学生自主探究,充分体现了普适性、主体性、开放性、探究性和激励性的特点。具体表现如下。

巧借几何直观 妙解中考试题——对一道中考试题的解法探析

几何综合题是初中阶段很多学生难以逾越的一大难题．究其原因，无非在于很多几何综合题需要学生具有较强的逻辑推理能力、计算能力，甚至需要借助转化或添加辅助线．在众多的题目中，那些基于核心素养的，具备一题多解的，甚至拥有拓展空问的好题常被人津津乐道．笔者从众多中考试题中撷取一例加以剖析，以飨读者．

品名师案例悟诵读法在阅读教学中的应用之道

中国传统语文教育和学习方法中有不二法宝——吟诵：只是在当今语文教学中，吟诵退化成了诵读．．在语文教学中重视诵读．有着广泛的共识．可算着是对传统方法的传承了。但在语文教学中如何有效运用诵读却是拦在广大一线语文教师面前的一只猛虎．在我们的课堂上重视和运用是两张皮．合不到一块．我们经常见到的现象是诵读不过是课堂的点缀而已．琅琅的读书声在如今的校园不过是一种理想．正如乡村日渐消逝的炊烟．快要变成我们美好的记忆了。

初中语文朗读教学中存在的问题及对策

在初中语文课本当中,阅读往往是一些篇幅适中、理解起来较容易的文章,大多符合初中生的心理和性格特点。很多文章读起来形象,情感浓烈,而且这些文章思想性很强,能够帮助初中生在增加朗读兴趣的同时,提高阅读能力。然而随着年级的不断升高,在教材中,会出现一些篇幅较长,内容较为深奥、结构较为复杂的文章,包括一些记叙文、议论文、寓言故事等。

注重课前预习 实现“以学定教”

课前预习主要是指学生在教师讲述新课之前自主学习的过程,可以有效培养学生主动获得知识的习惯,提高其自我学习的能力,为其终生学习打下基础.新课程强调要培养学生的自主学习能力,预习是提高自学能力的重要途径之一.教师根据学生的课前预习反馈情况,及时调整教学思路,真正实现"以学定教".

《罗布泊，消逝的仙湖》课堂实录

【教学目标】 1．围绕重点汉字展开解读．了解罗布泊的过去和现在。

初中生课外阅读三境界

一、课外阅读“三境界”提出的背景众所周知．课外阅读是学生语文素养提升的必然路径。不少老师和家长都非常重视课外阅读，但是效果并不理想，于是，引发出一个共同的疑问：“我孩子（学生）非常爱读书，

探析生成性教学文化生态下的平等

在学校长期的集群活动中,大家共同遵循的集体意识会逐步集聚、嬗变为独特的教学文化生态。良好的教学文化生态反过来又会影响和规范师生的价值观念、思维方式和行为方式。生成性教学文化生态是生成性思维视角下的教学形态,其显著特征包括“平等”的人格。如何客观、辩证、理性地解读平等？平等如何生成？平等又会促使人生成怎样的品质？在此,就以上问题进行阐述。

疏而不漏有妙招——关于动点问题中分类讨论的几种技巧

分类讨论思想是数学中重要的思想方法之一,对于增强学生逻辑思维的严密性大有裨益.在若干数学问题中,动点问题因常伴有分类讨论而成为学生们的一大困惑.在分类讨论时如何才能做到不重不漏呢？笔者撷取几例加以剖析,以飨读者.

对分析应用题列方程规律的探索

1990年，为解决高等师范院校学生无教材问题，原国家教委师范司委托华东师范大学出版社出版了权威的高等师范院校教材一《中学数学教材教法》，在绪言中，编者指出：这是一门实践性强，处于发展中的应用理论学科，它的许多重大问题亟待人们去研究，完成填补空白工作．对于如何分析应用题列方程，

科学探究的课堂实施误区及对策研究

“一切为了每一个学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念,也是科学探究的最根本目的。经过两年多的教学实验摸索,笔者对探究性学习有了一个初步的定位和个人理解,对探究性学习方式在课堂教学中如何开展也有了一定的实施策略。笔者认为,真正意义上的探究性学习是一种富有创造性的学习方式, 是凸显学生主动性、培养学生创新精神和创造能力的一条有效途径,是符合当前素质教育对人才培养的要求的。笔者还认为。

激发兴趣,从第一课开始

执教中学物理数载，有诸多感悟，惟对爱因斯坦那句“兴趣是最好的老师”，印象及感悟最为深刻。问到很多学生，哪堂物理课印象最深，回答大多是第一堂。第一堂物理课就应该是学生印象最深的课，因为这是学生带着好奇心开始学习的，想在课中知道很多。教师就要利用好学生的好奇心，上好第一堂物理课。

综合与分解 实践与点拨——从操作层面解读新课标的“课程定位”

课标是纲领性文件，它并不直接关注细节的操作。2011年版课标修订的最大亮点就是关于语文课程的定位——“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这句话中，有三个关键词，“运用”、“综合性”、“实践性”，三者非并列关系。为了方便行文，本文分别对三个关键词进行考量，旨在从操作层面对这句话进行探讨。

“机械效率”教学中的数学方法

我们知道，数学是一门工具学科，数学方法属于思想意识范畴，它对学生的认知活动起着指导、推理、判断、调控作用，对培养解决问题的能力起着决定性的作用。用好数学方法对提升学生在物理课堂中学习的有效性十分重要。

从一节课的教学设计谈起——数学课堂设计的点滴思考

上好课的前提是备好课,精心设计是备好课的根本所在.无论上什么课型的课,首先都要想好教学的环节,这是后面课堂组织的基调.对应不同的课型,可以有不同的教学环节.如何才能把课设计的更为合理、更加连贯、更加生动呢?这可能是我和很多想提高学生学习兴趣的一线老师们共同关心的问题吧.我结合自己的课堂教学实践,积累了一些自己的思考,在此我以北师大版九年级下册第2章《二次函数》中的《二次函数和一元二次方程》第一课时为例,谈谈我对于课堂设计的点滴经验,与大家一起交流,以期抛砖引玉.

把握新教材内涵 关注学生的科学与人文素养

新的课程体系针对过去教育中的种种弊端,让科学素养与人文素养紧密结合,依据不同学科知识发展的自然规律,构建了既相对独立,又相互关联的新的课程体系,着力培养学生的科学精神和人文精神。

浅谈物理教学中的问题设计

从认知心理学的角度看，学生在掌握知识过程中需要有精心的问题设计，学生的主体作用、教师的主导作用都需要由精美的问题设计来体现。常常听学生说，上课听得懂，下课不会做；也常常听老师说，我已强调多少次了，已分析得够透彻了，学生还是不明白，解题时茫然不知所措，或者张冠李戴、死搬硬套，最后的结论往往是：学生太笨。