大学语文的本质追求与改革途径

大学语文是基于中学语文的提高性的母语高等教育,是以人文文化知识为主要内容的人文教育核心课程,是督导大学生提高语用能力和人文修养的基础课程。当前,应倡导"言语语用"和"人文语文"的大语文教育观,积极进行对话式的研究性教学改革。即通过文化专题研讨,使学生拓宽视野,升华精神;指导经典文本研读,引导学生体悟先贤哲思,启迪心灵智慧;督导学生参与语用实践,使之深思笃悟,在语境历练中提高母语运用能力。

大学语文的本质属性与教育理念新探

重新审视和界定了大学语文的定位、属性、教学理念。认为大学语文是以汉语言文本为本体的高等母语教育,是以人文文化知识为主要内容的人文教育核心课程,是帮助大学生提高语用能力和人文修养的基础课程。大力倡导"言语语用观"和"人文语文观"。提高大学语文教学效果的最佳途径是:通过贴近生活、生命、心灵的文化专题讲座,使学生拓宽视野,升华精神;通过经典文本导读,引导学生体悟先贤哲思,启迪心灵智慧;加强督导学生语用实践,使之深思笃悟,在语境历练中提高母语运用能力。

论大学语文教学改革的新思路

本文认为大学语文是以汉语言文字为本体的高等母语教育，面对中学语文新课标实施后的大学生，应积极倡导“言语语用观”和“人文语文观”，着眼于“语感，经典，生命，觉悟”。提高大学语文教学效果的最佳途径是：通过贴近生活、生命、心灵的文化专题讲座，使学生拓宽视野，升华精神；通过经典文本导读，引导学生体悟先贤哲思，启迪心灵智慧；加强督导学生言语实践，使之深思笃悟，在语境中历练提高母语运用的能力。

用“沟通写作”的新理念指导应用写作教学

本文认为应用写作的本质特征是"为沟通而写作",由此提出以沟通理论和沟通策略为指导,探索达成有效沟通的应用写作模式之"沟通写作"新理念。沟通写作注重换位思考和互动反馈,重视受文者的接受心理。倡导沟通写作理念的实践,提高了应用写作课程教学的效果。

伪满洲国殖民文学生存状态检视

伪满洲国时期东北作家爵青、山丁、秋莹、古丁、萧军、萧红等处于不同的生存状态,他们为生存或屈从或抗争,是世界殖民文学的一种特殊存在,其价值丰富了法农的后殖民理论,即同化、抵制与觉醒可以共时发生。

论知识、能力、素质的内涵及其关系

知识是人对事物的经验和认知，包括直接知识、间接知识、感性知识和理性知识；能力是指身心内在的部分系统协调运行的机能和功力；素质指基于人本天性的生命要素协调运行的结构质量，是完成某种活动所必需的基本条件。三者构成相互依存的三层面关系。

《论语》中的“君子”“小人”刍议

《论语》中“君子”、“小人”等核心概念折射出儒学的政治意识形态、社会道德体系,可将之看作一种学术传统及生活形态.对其进行新的探讨和归纳解释,可为我们的人文科学和社会科学领域的研究开拓出新的出路,并为正确理解《论语》提供有依据的诠释.

用《论语》教留学生学汉语的新探索

针对十余位达到汉语水平三级考试(HSK3)的留学生,以《〈论语〉对译与新解》为教材和学习内容,通过指导学生逐章认读生字、拓展字词,弄懂文义,再进行情景联想、拓展造句等方法,一学期教学了十余章,学生们兴趣盎然。学生不但明显提高了汉语水平,人人能够写出300字以上的小文章,超越了HSK四级水平,而且通过《论语》学习认知了中华文化的深层理念,产生了真诚仰慕儒学的情感,有利于为实施“一带一路”倡议营造良好的文化环境。