地方高校新教师教学能力培养路径研究

课堂教学能力是高校教师的核心教学能力,包括课前的教学设计能力、课中的教学实施能力和课后的教学反思能力。地方高校新教师教学能力存在的突出问题是,课前教学设计不到位,课中教学方法单一,课后教学反思不足。针对这些问题,地方高校应当通过理论培训、实践锻炼、经验交流等路径来培养新教师的教学能力。

新时代地方新型工程大学青年教师助教岗位培养制度的改革探索与推广优化

助教制是高校一种常见的青年教师培养制度。湖北工程学院是一所地方新型工程大学,在新世纪中国高等教育大发展与地方高校青年教师普遍的现实困境等背景下,结合学校实际大力推行青年教师助教培养制度改革,将理论研究与实践探索同步推进,取得了明显成效。同时在改革中注重总结反思,根据改革中的问题与新时代新要求推陈出新,不断优化,走出一条符合学校实际、具有地方新型工程大学特色的青年教师助教岗位培养之路。这一改革实践,加强了地方应用型高校青年教师队伍建设,有力地促进了应用型人才培养。

数学专业师范生MPCK发展“五步曲”

数学专业实习教师课堂教学的不足表现在：基本功不扎实，教学准备不充分，教学目标不完整，活动方式不丰富．数学专业师范生MPCK发展“五步曲”为：树立自信，夯实基础，更新观念，发展MK、PK、CK和TK，发展MPCK（MK、PK、CK和TK的实践融合）．数学专业师范生MPCK发展的“五步”并不是分离、静态的线性过程，而是交叉、渗透的循环过程．教师教育者在教学实践中应根据师范生的实际情况进行灵活选择．

对地方高校培养优质乡村教师的探讨

教师教育与师范教育的不同之处在于,它强调了教师的专业化。教师在民族的发展中有重要的作用。新世纪,我国的乡村教师在促进教育公平和新农村建设中有特殊作用。为了培养优质的乡村教师,应当加大地方高校教师教育改革的力度,探索在地方高校实施免费师范生教育,重视培养师范生的教育情怀和专业能力。

优秀教师课堂MPCK的特点——基于两则教学案例的比较研究

PCK（Pedagogical Content Knowledge）这一概念最先是由美国学者Shulman，L．S．（1986）提出的，它是由所教的学科内容和教育学原理有机融合而成的，其本质是教师如何根据学习者的不同兴趣、能力来组织、表达和调整具体的课题、问题或论点，以促进他们对学习内容的理解．

地方高校复合应用型农林人才培养改革的实践与探讨

培养复合应用型农林人才是当前农林经济发展的迫切需求,也是地方高校农林专业人才培养改革的大势所趋。在农林人才面临实践教学环节与人才市场需求不匹配的背景下,湖北工程学院生命科学技术学院在"卓越农林人才计划"期间,通过拓展课程体系、建设高水平师资、建设和改革实践教学基地三方面的实践和探索,初步形成了农林人才培养的良性循环,取得了一批教学改革成果。

论大学在大学生就业问题上的责任

大学生就业难已成为社会各界高度关注的问题。有人提出以提高就业率为目标来进行教育改革,有人主张从新生入学起开展全过程全方位的就业教育。但从大学的本质和精神来看,这些改革和教育实践会对大学的价值和职能产生负面作用。大学不是职业培训机构,大学在大学生就业上的功能是有限的,要全面认识大学在大学生就业问题所应承担的责任,有所为而有所不为。

PCK视角下数学教师“解惑”的案例分析——以一节高中数学“函数y=Asin(ωx+φ)的图象”课为例

PCK（PedagogicalContentKnowledge）最先由美国学者Shulman，L．S．（1986）提出，其核心要素有：如何架构和呈现学科内容；如何了解学生在学习具体内容时可能具有的共同概念、误解和困难；如何采取满足学生学习需求的具体教学策略^[1][2]．基于此，在开展课堂教学活动时，一名优秀教师除了需要明确核心学习内容之外，还应采取有效的教学策略来阐释学生的学习疑惑．下面以一节高中数学课为载体，说明数学教师在“解惑”时所需注意的一些问题．