湖北第二师范学院校园文学活动的调查与思考

校园文学活动对大学生的成长具有重要意义。湖北第二师范学院的校园文学活动大致可以分为国师时期、教院时期以及二师时期。调查发现当下的校园文学活动呈现出文学阅读全体化、创作文体多元化、作品发表网络化、社团活动趣味化、文学竞赛多样化等时代特点,还存在作品质量不高、作品发表不畅、社团影响不足等问题,可通过聘请本校专业教师开设文学写作课堂、校外批评家指导、知名作家指导等方式解决作品质量不高的问题,打造多渠道发表平台解决作品发表不畅的问题,加强社团建设以扩大社团活动的影响力。

地方高等院校新闻实践教学模式研究——以湖北师范学院新闻专业实践教学为例

新闻专业是一门应用性极强的学科,实践教学环节是新闻专业人才培养计划的重要组成部分。地方高等院校要加强实践教学环节,就要突破资源劣势,多渠道筹办设备完善的实验室,加强与周边区域媒体的联系,拓展学生实习实训基地,丰富师资队伍的实践教学经验。

浅谈对外汉语专业“一对一”分散式见习模式——以湖北第二师范学院对外汉语专业为例

对外汉语教学作为一门应用学科,实践教学是不可或缺的部分,其中教学见习是实践教学的一部分,当然也是对外汉语本科专业人才培养的重要环节。由于授课对象主要为外国留学生,"一对一"的分散式见习模式具有灵活性、针对性、创造性等特点,这种模式适用于对外汉语专业人才培养方案的。根据对外汉语专业"一对一"分散式见习模式的操作过程和实践,发现它的一些优点和不足,最后总结经验并提出相应的建议。

新闻教育“四纵三横”实践教学模式探究——以湖北第二师范学院为例

新闻专业技能训练不足已成为我国新闻教育中一个十分突出问题;"来了就能用",是当下新闻人才招聘的共同需求。注重多维度实践教学,让学生在专业学习过程中提高业务技能,既是新闻教育义不容辞的责任,也是其"对症"的良方。湖北第二师范学院实施的"四纵三横"实践教学模式,算是其中的一个尝试。

大学生群体对手机电视的认知和使用情况研究——以湖北师范学院学生为例

大学生群体是新兴媒介的高接触者,也是未来媒介的主体受众。本文以湖北师范学院学生为样本对象,通过问卷调查方式分析和研究了大学生群体对手机电视的认知和使用情况,了解到大学生群体对手机电视这一新兴媒介的认知度较高、需求度高,但使用率低。同时,立足大学生手机电视用户的开发问题,探索新兴媒介满足大学生受众群体需求的方法,旨在为其扩大市场占有率和社会影响力提供借鉴。

师范类专业认证背景下“古代汉语”课程目标实现路径的探索与实践

古代汉语是汉语言文学专业的专业基础课程之一,传统的课程目标和课程评价已经不适应当前的形势。在师范类专业认证背景下,高校教师应对接师范认证的毕业要求重建课程目标,改进教学方法多方位培养师范生学科素养,创新实践提升学生教学能力,融入课程思政渗透优秀传统文化,采用多元化课程评价衡量课程目标达成度。

师范生国学素养与高校古代文学课程改革探究

随着中小学校新型语文课堂的建构,国学素养成为语文教师素养的要素之一。高校古代文学课程内容涵盖各类经典,涉及人与自然、人与人、人与社会及个人身心修养方面的内容,丰富而深刻,有很大的挖掘价值,正是未来中小学语文教师国学素养形成的重要教育平台之一,也是高校专业教学服务地方经济文化教育的重要支撑。充分利用教育部推行的名师课程资源进行MOOC化教学和制定《古代文学德育论纲》分类分步指导学生经典阅读,变教师"坐而论道"为学生"互动参与",以专题形式实践探讨国学思想价值的挖掘与国学经典的传授能力的培养,是高校古代文学课程为培养未来高素质的中小学语文教师服务的有效途径。

新时代高校师范类专业实践育人研究

实践育人是新时代高校师范类专业人才培养的重要突破口。当前,尽管高校师范类专业实践育人工作取得了体系逐渐完善、模式不断创新、空间有效拓展、内容更加丰富的可喜成绩,但也存在着部分高校对实践育人重要性的认识不深,实践育人环节打折扣;部分高校实践育人的硬件设施保障不力,校内现代教育教学实践场所不够充裕;部分高校对实践育人的评价较为片面且弱化了师德评价等问题。对此,高校亟须提高实践育人思想认识,关注师德养成;建设教育教学实践场所,推动多手段育人;增加师德评价内容,注重实践过程。

“互联网+”时代基于小组合作的师范生教学能力提升策略——以汉语言文学专业为例

小组合作训练在师范生传统实践课程中遇到的问题有参与面窄、深度不够、课时不足、兴趣不高等,“互联网+”时代的混合式教学中的小组合作训练能有效地解决这些问题,实施策略有:科学分组、各司其职;线上训练,组内互评;组间互评,线上反馈;线下展示,讨论升华。小组合作训练在师范生实践课程中的线上实施需要注意的问题:精选内容,任务驱动;教师指导,及时跟进;线上线下,灵活融合。

基于师范生教学技能竞赛的模拟授课策略探析——以汉语言文学专业为例

模拟授课在师范生教学技能竞赛中占有重要地位,它因省时、方便、高效且有助于提高师范生课堂教学技能而成为各种比赛的重要环节。根据模拟授课时间短、教学对象具有虚拟性等特点,参赛选手需巧妙安排教学内容、合理利用教学时间、灵活设计教学互动。

“马工程”重点教材使用背景下地方师范类院校中国古代文学教学改革刍议

2017年秋季起,全国各高校中文专业将陆续换用"马工程"重点教材《中国古代文学史》。在此背景下,地方师范类院校应该调整教学计划,化解分册变化给教学模式带来的巨大冲击;调整阅读篇目,解决配套作品选与教材的匹配性问题;调整教学手段,利用好"马工程"重点教材的新特点。同时,还应该以此为契机,用好教育技术发展的最新成果,让古代文学课程焕发新的活力。

论师范生语言功力的养成

语言功力是教师重要的专业素养,师范生必须加强修炼语言功力以适应未来教育教学工作的需要。师范生的语言功力包括普通话和发声能力、口语表达能力、文字写作能力。当前,高校师范生的语言运用存在不少问题,相当一部分师范生语言功力不足。遵循准确定位、循序渐进的原则,培养自觉改进、活化语言的意识,坚持倾听辨别、当众运用的方法,能帮助师范生养成良好的语言功力。

论晓苏新乡土小说的女性想象

湖北作家晓苏的系列小说具有新乡土小说的特点,他写出了乡村女性的“油菜坡性格”:真、勇、智;书写了新时代背景下乡村女性的性交易、性压抑、性骚扰、性奉献、性侵犯等,揭示了新乡土女性的生存百态。晓苏将民间立场与批判立场、启蒙立场巧妙地融合在一起,通过喜剧性的人物、喜剧性的情节和幽默的语言艺术讲述了一个又一个带着一点“悲”气的故事。晓苏的新乡土小说体现了作家对当代中国乡村问题的持续关注,对乡村女性命运的深入思考。

从《现代汉语》与中小学语文课程的关联谈《现代汉语》课程改革

在师范专业认证背景下,《现代汉语》课程不仅仅是传统意义上语言知识体系的构建,还应与师范生技能的培养结合起来,实现理论知识向实践技能的转化。从《现代汉语》课程与中小学语文课程在语音、文字、语法、修辞上密不可分的关系来看,《现代汉语》课程应从课程教学内容、教学模式、教学方法等方面进行改革,以适应师范专业认证这一背景下提高师范生技能培养的课程目标。

否定义反预期构式“我才不X呢”

“我才不X呢”是日常会话中常见的否定义反预期构式,表达“听话人以为说话人会做出某种反应,而事实上说话人并非如此”的构式义。该构式中,“才”是反预期标记,X是对前文关键信息的截取或提取,表达否定的内容。“我才不X”呢构式的反预期语义存在两种类型:一是与听话人预期相反,二是与社会共享预期相反。其反预期语义的获得与交际双方的认知语境以及对比的篇章特点密切相关。在具体的交际中,构式“我才不X呢”通过“指明预设”“引出修正”“引出根据”或“引出补充”等手段将上下文关联起来,从而实现篇章连贯。

汉字形义关系巧分析——《说文解字》对汉字教学的启示

本文以许慎的《说文解字》为理论基石,以汉字中的同音字、形近字、近义字、繁简字为研究对象,从形义关系的角度分析构成理据不同的同音字、类别不同的形近字、细微差别的近义字,偏旁不同的繁简字等,揭示汉字字形和字义之间的紧密关系,为汉字学习和汉字教学提供一些新的思路。

唐代江南地区顾氏家学精神与文学创作

唐代江南地区顾氏家族作为传统的文化世家之一,家学传承极为丰富,有经义、诗文、书画等。与其他传统世家相比,顾氏家族中高逸清狂者数量甚多。顾况的祖辈、顾况、顾非熊都有"清狂"之举,他们精神中的共同点就是对自由个性的张扬和自我价值的体认。他们诗文创作中的个性色彩,正是其承继了家族传统中不断超越自我、寻求自由个性精神的人生哲学的自然流露。

全球语境下中国文学海外传播的发展路径分析

在全球语境下的文化传播交流中,文学作品的地位、价值和影响力是不言而喻的.如何跨越文化差异与国际出版人合作,让中国文学作品以全新的姿态走向世界,是中国出版人应该思考的问题.在全球化格局的背景下历史地考察中国文学的海外传播,多维度地分析其海外传播的困境,并探索合理有效的输出路径,这是研究中国文学海外传播的起点和难点.

当代文学本质论观念嬗变的“人学”向度

当代文学理论观念变革呈现出多元探索发展的趋势,形成了多种倾向或理论思潮,其中之一是人本主义或"人学"思潮。当代文学本质论观念嬗变的"人学"向度,表现为着重从文学与人性、人生、人的主体性和自由精神的视角,来理解和阐释文学的"人学"本质特性与价值功能,形成了诸如文学主体论、人生论、心灵情感论、精神自由论等多种理论观念。通过对这种理论观念嬗变的具体考察可知,这是新时期以来文学实践创新发展和理论探索不断积累与沉淀的结果,它反映了当代文学实践中人的主体意识觉醒和强化的新现实,反映了改革开放时代条件下人们追求人性解放与自由发展的新要求,反映了文学理论自身逐渐突破既定理论观念束缚,实现自我解放和创新发展的新探索。它不仅为说明和解释文学现象开拓了新的理论视野,而且也能够以理论的力量反过来影响文学实践和社会现实,促进现实的进一步变革发展。

文学批评价值观念问题探析

文学批评的根本特性是文学评价,而文学评价则关乎价值立场与价值观念。文学的价值内涵丰富多样,文学批评的视角及其价值观念也同样是多方面和多维度的,其中主要有审美价值观、社会历史价值观、人性价值观、道德价值观、文化价值观等,由此构成文学批评的价值观念系统。在当今社会文化变革的语境中,当代文学批评所面临的不只是批评方法创新的问题,更有批评价值观念变革带来的现实挑战。有必要从当代文学批评的理论与实践出发,对文学批评价值观念中的一些基本理论及现实问题加以探讨。