注重考查数学“四基” 促进发展核心素养--2024年湖北省中考模拟演练数学试卷第23题评析

2024年湖北省初中学业水平模拟演练,既是2024年湖北省初中学业水平考试的模拟,也是2024年湖北省初中学业水平考试的预告,对一线教学与中考备考有明确的指导意义.文章针对这次湖北省初中学业水平模拟演练数学试卷的第23题,从命题分析、解法分析和教学启示等三个方面作简要评析,认为在教学中,要加强数学“四基”教学(基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验,简称为“四基”),特别要优化促进学生发展的数学教学活动,注重能力培养,促进学生发展核心素养.

利用本土美术资源进行小学美术教学--以湖北本土美术资源为例

文章在分析利用本土美术资源进行小学美术教学的局限性和必要性的基础上,为笔者所在的湖北利用本土美术资源进行小学美术教学提出策略,并分析利用本土美术资源的小学美术教学案例,以期为小学美术教师提供一些参考。

提升数学课堂教学的有效性初探

《数学课程标准》理念下的数学课堂教学应该是“体现自主、创设合作、引导探究、注重过程”的教学，是让学生真正自主进行学习的过程，是一种有效教学．这里的“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展．也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标．教学有无效益，并不是指教师有没有完成教学任务或教得认真不认真，

生物教学中启发式活动模式初探

如何提高课堂教学的启发性,是提高学科教学质量的关键性问题。在几年的教改实验工作实践中,我们结合生物学科的个性特征,对中学生物课的启发式教学活动进行了初步的探索,进一步明确了学科教改的目的和方向,取得初步成效。现就其基本的教学活动模式,简介如下: 1、启发出内容间的相关联系,是有效施教的前提,只有生物学活动现实对学生主体形成相关性的意义,形成必要性,学生的学习动机才能形成与发展。这种意义我们认为主要在于①事件的共存使生物学的事件彼此形成了相关意义,学生所把握的孤立事件间一旦建立起非人为的实质的联系,就成了有意义的对应物,对应物的出现就能吸引认识活动的注意力。

体现新理念 服务新课改——孝感市2004年中考数学试卷评析

2004年孝感市中考数学试卷的设计与命制，依据《九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲(试用修订版)》，体现《数学课程标准》的理念，紧扣教材，将知识立意转变为能力考查．在坚持“两个有利”，保持稳定，力求创新的同时，不断探索数学思想方法及能力考查的新思路，拓宽能力考查的内涵，对初中数学的教学与评价产生了积极的影响，具有良好的导向作用．

几何说理与一题多解

七年级从学习“相交线与平行线”开始，将接触到有关几何问题的说理与证明．在解决这类问题时，首先应明确题设中的已知条件和要说明的结论各是什么，然后根据题设中的条件与所要说明的结论，回忆、联想学过的知识中有哪些可以作为说理的依据，并通过分析法——由果索因，或综合法——由因导果，探索说理的方法与途径，根据不同的方法与途径，可得到不同的解法．

给学生一份真实的情感——学习《数学课程标准(实验稿)》的体会

教育部于2001年制订的全日制义务教育《数学课程标准(实验稿)》指出:“数学教学要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律。”心理学的研究表明,学生的学习活动,是智力因素与非智力因素共同参与的过程,学习质量是智力因素与非智力因素相互作用的结果。非智力因素包括动机、兴趣、意志和思想品质等,这些都属于情感领域.因此,在教学中只有重视和关注了情感领域,才能促进学生知、情、意、行等诸多因素的协调发展,才能提高数学教学的整体效益,促进学生素质的整体优化。

整体思想在初一代数解题中的应用

运用整体思想解题,是指通过观察把解题的注意力和着眼点放在问题的整体结构上,从而触及问题的本质,进而达到求解的目的。它是数学解题中的一个极其重要而有效的策略,是提高解题速度及效率的有效途径。下面仅以九年义务教育三年制初中教科书初一《代数》第一册(下)中的部分习题及竞赛题为例,分析说明整体意识在初一代数解题中的应用。

优化数学作业 提高学习效率

数学作业的质和量、形式与评价直接影响着学生对知识的巩固和拓展，新课程呼唤新型的课内外作业，要求其以学生个体为核心，以知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观为目标，通过丰富多样的形式提高学生学习的积极性，以真正起到巩固课堂知识、培养学生学习能力的作用．教师在进行作业设计时，要注意以下“八性”．

谈中考数学试题中对《全等三角形》的考查

全等三角形的知识是研究几何图形的基础，应用十分广泛．《数学课程标准》对它的要求是让学生掌握基本的推理技能，尝试从不同角度解决问题的方法，在图形变换中建立空间观念，发展几何直觉，通过观察、实验、

扎实开展校本教研 促进教师专业成长

教育科研是教师发展和素质提高的有效途径，校本教研是其中一种重要的形式．开展以校为本的教学研究，即通过以教师为主体的研究活动，探索和解决教学中的实际问题，将有利于提高教师的教学水平，从而达到丰富教学活动，提高教育、教学质量，实现教师专业发展的目的．

源于一道课本习题的中考数学试题

2004年全国中考数学试题中，有些省、市以人教版《几何》第三册206页自我测验的第8题为素材，对原题进行延伸与拓展，给学生以似曾相识的亲切感，既有利于学生直接运用所学过的数学知识和方法去解答，又有利于考查学生的思维品质，具有较好的导向作用．

《分式》中的数学思想方法

在学习《分式》这部分内容时,要注意以下数学思想方法的运用.1类比思想类比思想主要是指通过对形式(式子)、结构(语言结构、逻辑结构)的相似进行对比。找出其内在的联系,利用旧知识学习新知识的方法,在运用类比思想时,首先要注意的是相同之处.

吉林省近五年中考数学压轴题评析

吉林省从2000年到2004年连续五年的中考数学压轴题中，前四年均为动态几何型问题，要求学生在运动的几何图形中探究有关数量问的函数关系，2004年则是以二次函数为背景的阅读理解性问题，它要求学生在理解的基础上做到“活学活用”．题型虽有所变化，但考查学生数学素质的宗指没有变．充溢着时代气息，渗透着课改理念，体现出独有特色．